再次，鼓勵孩子多做有益的事情。在學校，要正確對待學習。正確對待集體，正確對待同學和老師；在家裏，正確對待家長，正確對待家務勞動，正確對待鄰裏；在社會，正確對待“公德”，正確對待美與醜的社會現象。要教育孩子以小學生行為規範約束自己，做一個講文明有禮貌的好孩子。這樣使孩子生活得有意義，有樂趣。還可以讓孩子廣交良師益友，虛心向別人學習，向他人求教。這樣做使孩子多方受益，充實積累，從而可以有效地解決孩子“沒的寫”的困難。
最後，輔導孩子要“多看，多思”。看書，看報，看優秀作文選時讓孩子想一想，人家的文章是以什麼樣的內容說明中心的，文章是怎樣開頭結尾的，又是怎樣銜接過渡的，用了哪些好詞佳句來表達思想感情的。經常這樣做，孩子就能體會到：按照題目的要求，圍繞一個中心，選擇獨有的材料，運用恰當的語言文字把自己聽到的、看到的、想到的寫出來，這就是作文。到那時，孩子就會寫作文，願意寫作文了。
重視平時的說話練習家長要經常教導孩子把他們自己看到的、聽到的、想到的用自己的話清楚、連貫、準確地說出來。有時家長可以說出前半截，讓孩子接說後半部分；有時家長可以先說，再讓孩子複述出來；有時家長可以圍繞一個意思給出幾個詞語，讓孩子用這些詞語連貫地說一段話；有時家長可以讓孩子做個小遊戲，然後讓他複述過程；有時家長可以讓孩子說出對客人的印象。總之，這樣的機會很多，隻要家長有目的有計劃有重點地堅持這樣訓練孩子，那麼，孩子不僅可以積累不少的“生活中的材料”還可以體驗怎樣組織和運用語言。這樣做也能幫助孩子解除作文時“沒的寫和不會寫”的苦惱了。
培養寫作文的積極性
很多學生對寫作充滿了為難之情，他們有的感到沒的寫，有的總寫不具體，有的沒興趣，一上作文課就“頭疼”；還有的說：“我最‘怕’寫作文了。”怎樣幫助學生解決這些困難，主要靠在校學習，努力提高寫作能力，不過，如果家長利用家庭優勢，輔導得法，也是大有可為的。
文學藝術源於生活，中小學生的作文也是一樣。孩子和家長生活在一起的時間最長，生活內容也是豐富多彩的。當今，實行雙休日，生活條件也較好，家長帶孩子外出參觀、遊覽，參加多種社會活動已是平常事了。這樣，既便於指導孩子觀察、了解生活，又利於積累作文素材和輔導寫作。這些都是家長輔導的優勢，學校老師往往難以做到。問題是家長要善於利用這些優勢輔導才能使孩子的寫作能力逐步得到提高，具體來說，家長應從下列幾個方麵入手。
注意培養孩子的興趣。通過各種手段，調動孩子寫作文的興趣。當孩子寫作文有求於家長時，不管是一個字、一個詞或怎麼開頭結尾，都要滿腔熱情地給以幫助，不要因自己有事或心情不快而表現得不耐煩，使孩子掃興。當孩子作文有了進步時，哪怕是用了個好詞、好句或某一段寫得生動具體，都要給以肯定、鼓勵。當孩子和家長的意見不一致時，不要堅持己見強加於孩子，而要引導、啟發，實在說不通就先放一放，給孩子留有消化、理解的餘地。家長要最大限度地保持、培養孩子對作文的興趣，不使之產生厭學情緒和逆反心理。
抓住一切時機，引導孩子觀察生活、捕捉作文素材。生活中的寫作素材是非常豐富的，隨時隨地俯拾皆是。如：有位家長在陽台上發現了一個蜘蛛正在結網，便抓住這個難得的機會讓孩子來觀察，一邊看一邊講網的結構，網和綱的關係，蜘蛛是個精工巧匠……孩子聽得津津有味，看得認真仔細，興致很高，還不時提出問題。這既增長了知識，積累了素材，也學習了怎樣觀察事物。又有一次，他的孩子買饅頭回來很得意，因這是孩子第一次獨立完成的購物任務。於是，家長抓住這個興頭，引導孩子回憶了買饅頭的全過程和某些細節，並因勢利導讓孩子把它記在了素材本上。後來，在學校寫作文，題目是《我第一次……》，孩子便寫了《我第一次買饅頭》，由於有素材，有生活，有感受，寫得生動、具體，受到了好評，還被《作文導報》刊登了。