為了使孩子對學習產生興趣，大人有必要消除孩子從考場回來時的心理壓力，讓其把目光轉向今後。當選手在比賽中出現錯誤時，有的教練即使想發火也絕對不發火，極力忍耐著，而是對選手說“下一次努力就行了”。
如果孩子情緒低落，就對其說“這是下一次飛躍的充電期”。曾經討厭學習的孩子一心想東山再起，如果硬拚一陣子，成績也會迅速提高。然而，一旦到了某種程度，就會令人難以置信地突然停止了上升，完全陷入一種停止狀態。認識片麵的孩子可能容易認為“不論如何努力，自己也就是這種程度”，由於這種停滯，孩子又會再次回到討厭學習的狀態，這種情況並不少見。在心理學上稱這種停滯狀態為“起跳台”。這作為下一個飛躍的開端，倒可以對此予以充分肯定，即是進一步前進的一個必然階段。如果換成孩子容易理解的話說，也可以將此解釋為一種“充電期”。所以，當孩子學習成績停滯不前時，大人就對孩子說“因為這是走向下一次飛躍的充電期，這是必然的過程”這樣讓其放心。同時，對認定“隻有自己不行”的孩子，大人可以說“就是你母親，也曾有過無論如何學習成績也上不去的時期”。這時，家長應想辦法使孩子的目光轉向他的長處，增強他的自信心。隻要有了自信，那麼自然而然地學習的興趣也會很快樹立起來。總之，最為重要的是，無論什麼時候家長都要相信孩子的能力。
本來，孩子的才能是無窮無盡的，自己也能把握住重新開始的時機。在此之前，家長不要著急，也不要怪罪孩子，隻要你能對他好好嗬護，那麼討厭學習的情緒一定會立刻消失得無影無蹤。
智力發展的個別差異
由於孩子個體的先天素質和後天的環境、教育及主觀努力不同，他們各自智力發展的具體狀況是不一樣的，表現出多方麵的個別差異：
智力的類型差異人們常說“八仙過海，各顯神通”，孩子在智力類型上是有明顯差異的，如有的觀察力非常敏銳，有的記憶力異常牢固，有的思維能力特別深刻，有的想象力十分豐富。進一步說，有的在觀察中有較強的分析能力，對細節感知清晰，有的則側重於綜合，善於把握總體印象，同樣是思維能力強，每個人在思維的深刻性、靈活性、獨立性和批判性上又各有千秋。
孩子在能力類型上也有很大區別，有的以適應能力為主導能力，善於適應各種環境；有的創造能力占主導地位，善於創造性地開拓新局麵。有的屬於多才型能力，能夠在多種活動中表現自己的才能。有的屬於專才型能力，在某一方麵有非凡的能力，專才型能力又包括數學能力、文學能力、表演能力、製作能力等不同專業的能力。
根據上述原理，家長要注意觀察和發現孩子的智力類型，采取針對性措施使孩子的特長得到發展，當然對於孩子某些方麵的劣勢也要設法予以補救，盡量使其達到這些方麵的中等水平。
智力發展水平的差異每個孩子智力的發展水平是不同的，可以粗略地劃分為超常、中常和低下三種水平，其分布是兩端小、中間大，。但是，對孩子的智力進行測量和定級卻不是一件容易的事，尤其難以確定衡量孩子智力水平的統一標準。目前我國教育和心理工作者一般是從以下八個方麵判定孩子智力水平的：
①求知欲是否強烈；
②觀察是否精確；
③想象是否豐富；
④思維是否敏捷和深刻；
⑤記憶是否準確和牢固；
⑥學習時能否長時間集中注意；
⑦能否獨立地提出問題和解決問題；
⑧有無一項或多項才能。
如果上述方麵都非常出色，就可以說是智力超常孩子，如果各方麵都比較差，就可以說是智力低下孩子。
才能是指人們在從事某種活動中各種能力的有機結合，或者說是各種能力的完備的、獨特的、質的方麵的結合。如果從事某種活動的各種能力得到了最充分的發展和最完善的結合，就可以把這些能力的綜合叫做天才能力，把有這種能力的人叫做天才人物。