通過以上的“消費誤區”可以看出，身處商品社會、消費世界的孩子們，還很難談得上“會消費”、“懂理財”，他們急需有關消費知識和消費觀念的教育。這是提升孩子財商、培養孩子理財意識的必然要求；而同時消費絕不僅僅意味著錢怎麼省，怎麼花，它和人的世界觀、價值觀緊密相連，是涉及以後怎樣立身、行事、做人的大問題。因此，無論是教育工作者，還是普通家長，都不能對孩子的消費教育問題熟視無睹或掉以輕心。
難盡人意的學校消費教育
湖南師範大學工商管理學院教授尹世傑是我國消費經濟理論和消費權益理論的創始人。他認為，我國已基本實現了小康，消費水平、消費結構、消費方式比以前發生了重大變化，但消費教育卻沒有得到相應的發展和普及，以至目前社會上一些不健康的消費觀念影響甚至誤導了下一代。西方一些國家在這個方麵就曾經有過深刻教訓。因此，尹教授呼籲，培養中小學生正確的消費觀已刻不容緩！
然而，我國廣大中小學校針對孩子們的消費知識和消費觀的教育卻難盡人意。
1．學校忽視消費教育
多年來，我國的教育方針一直定位於培養全麵發展的生產者、勞動者、建設者，而對培養健康合格的消費者、享用者則很少提及。許多年以來，很多學校都在孜孜不倦地追求升學率，而對大多數學生的日常生活能力的培養，尤其是消費能力、生存能力、交際能力的培養尚未引起足夠的重視。盡管在政治經濟學中也涉及有關生產、消費、價值規律等知識，但多抽象理論，少現實生活，多概念原理，少實際操作，對學生消費觀念和消費行為影響不大。
有調查顯示，40％的學生認為學校開設的政治課及形勢教育課、社會調查活動對提高他們的商品活動能力沒有幫助，28％的學生認為稍有幫助，而23％的學生認為上述課程和活動根本就沒有這方麵的內容。
近年來，雖然在一些大城市和經濟發達地區的中小學課程中也開設了簡單的理財教育課，但這類學校所占比例在全國來講仍是一個尷尬的數字。
2．把消費教育等同於節約教育
有些學校嚐試進行的“消費教育”，多停留在節約教育階段。常聽有的老師這樣舉例：中國有12億人口，每人每天節約1分錢，一天就是1200萬元，用這些錢可以做多少多少事情。賬倒是算得不錯，也很有說服力，可就是沒告訴學生節約下來的這些錢通過什麼渠道才能用於國家建設。我國目前的消費教育（包括學校教育和家庭教育）大都要求學生不花錢或少花錢，這不僅是不全麵的，而且也不利於國家建設。當然勤儉節約是中華民族的傳統美德，什麼時候都應理直氣壯地堅持進行；但消費教育不應僅著眼於讓學生少花錢，而應著眼於讓學生會花錢，該花的不應吝嗇，不該花的絕不浪費。同時消費教育還應囊括消費生活常識、消費技能、商品知識、保護消費者權益等方麵的內容。
3．把消費教育等同於花錢教育
從表麵上看，消費的確與花錢分不開，但消費絕不僅僅意味著花錢。消費觀念和消費行為應屬於人的思想品德的一部分，消費教育要切忌就事論事，否則很難產生持續的效果，又容易引起學生的反感；因為錢是自己的，怎麼花最終還是學生本人說了算。要通過消費教育使學生樹立科學健康的世界觀，培養懂消費、會消費、利國利民的消費者。
4．缺乏專業師資力量
由於消費教育沒有列入學校的專業課程體係，本身也沒有“對口”專業；所以學校中消費和理財方麵的師資力量比較缺乏，或者教師自身就缺乏這方麵的知識。
中國工商銀行上海市一家支行的行長曾說：“我們曾經在孩子們中間搞過金融知識競賽，每個學員發了一本小冊子，原本以為上麵的內容太專業，孩子不感興趣；但活動結果大大出乎我們的意料，孩子們很樂意學習這方麵的知識，還會驕傲地與家長交流。但在和學校的合作中，我們發現，教師本身的金融知識和理財意識非常薄弱，這也是我們沒有想到的。”
針對以上幾種情況，一位教育工作者指出，目前，我國的消費教育還沒有轉變為政府行為，沒有建立一套比較完整的消費教育體係。因此，麵對青少年不正當的消費現狀及消費教育的誤區，如何選擇恰當的教育內容和教育方法，有針對性地進行消費教育，仍然是值得認真探討並需要全社會共同關注和努力的問題。
消費教育也要“與時俱進”
掌握正確的消費觀念和科學的消費方法，對於身處物質世界中的青少年來講，其重要性是毋庸置疑的。在這方麵，社會和家庭應該以發展的眼光，加強消費教育，普及消費知識。
目前，作為中國金融中心的上海，已經注意到了從小樹立青少年正確的金錢觀、理財價值觀和消費觀的重要性，已經在青少年消費和理財教育方麵先行了一步。小學思想品德課和社會課的教材中已經設置了“不亂花錢”、“商店購物”、“儲蓄和保險”等內容；中學高二年級則集中對學生進行有關社會主義市場經濟常識的教育，其內容涉及“生活消費與消費文明”、“國民財富和納稅意識”等，另外還介紹了一些關於銀行、債券、股票的知識。