（2）表現為較高水平。①孩子能很熟練地利用好一種或多種美術的組成元素（形式、顏色、組織結構、線條等）；②能幫助班級布置牆報，甚至能布置學校的活動室和展覽室等；③對自己和別人的美術作品能做傾向性的評議，例如“我最喜歡這一個，我不喜歡那一個”等；④自己的作品同別人的作品放在一起觀賞時，自己的作品特別有吸引力，有活靈活現的感覺，很引人注目，使人產生興趣去欣賞。
（3）表現出高水平。孩子的美術作品很清晰地體現出了孩子的想法和意念或經曆；②把自己的作品同別人的作品放在一起，能評價出各自作品的優缺點，例如“我喜愛它，因為……”、“因為人們很愛看這張畫，所以這張畫比較好”；③能正確地懂得和運用美術方麵的術語，例如：線、形式、組織結構、油畫、雕塑、書法等；④針對於美術家在社會中的作用有一定程度的理解；⑤能自己或在很少有人幫助的情況下重新布置活動室、班級壁報等。
美術的創作與鑒賞是美術才能發揮過程中的藝術感受與體驗，達到一級水平（較好）的孩子，藝術感受一般，雖然也有體驗但不是很深刻；達到二級水平（好）的，藝術感受相當敏銳而深刻，有豐富的體驗而且具有獨特的靈活性，如能從事繪畫藝術，不但能成功而且還會有非同凡響的表現，雖然達不到登峰造極的境界，也會萬花叢中一點紅，奪人耳目：達到三級水平（最好）的，很有培養價值，正確培養很可能成為世界級領導潮流的優秀的繪畫大師。
（四）獨創性測試
（1）表現為一般水平。①在教師計劃組織的美術活動中，孩子故意改變或省略步驟、材料進行創作；②大膽的使用顏色或不調色而且畫麵也不落俗套：③在給予材料或步驟時，能毫不猶豫地做出選擇；④能依據教師原來計劃的活動提出新的活動。
（2）表現為較高水平。①孩子用獨創的方法很好地運用常用的美術材料；②喜愛在作品中充分體現想象的或與眾不同的美術活動；③孩子能為自己或班級、學校設計新穎的美術活動；④孩子能通過自己的努力創作出與同齡兒童不一樣的佳作。
（3）表現出高水平。①孩子在一個作品中能運用多種的美術形式；②孩子通過作品就能輕而易舉地辨別出是誰的佳作，其風格很明顯：③孩子能根據與其他課程相一致的原來的計劃進行設計和工作；④孩子能借助作品體現出自己的情感、想象或經驗。
獨創性是美術才能發展中的開拓才能和發展創新才能。達到一般水平的，表明有一些美術才能，能領導某個範圍的畫風，但不會達到很高境界；達到較高水平的，具有較強的開拓進取精神，經過不懈的艱辛努力，最終能在美術藝術中有所作為；達到高水平，經過不斷的努力很可能會在美術藝術領域中大有作為，甚至令人刮目相看。
（五）設計能力測試
下麵的試驗適合於兒童美術設計能力測試。找來一張空桌子，並劃出安置各物件的界限。再找來一套小型的玩具，可包含小動物、小家具和娃娃等。
要求孩子將準備來的玩具擺設在桌子上，如果要為它們拍個照，那將是一幅特別美的照片。在孩子把玩具在桌子上安置完成以後，指導孩子說明這樣安排物件的理由。
測試項目
（1）孩子對這個試驗感興趣嗎？是（）否（）
（2）在完成安排物體以前是否嚐試將物件放在不同的位置？是（）否（）
（3）是否從不同的角度來考慮物件的放置（例如：遠—近，正—歪等）？是（）否（）
（4）能否說出他放置物件的一些理由？是（）否（）
（5）最後的物體放置是否合理（有規則、平衡協調、在界限以內等）？是（）否（）
評分說明：
每項測試，“是”得1分，“否”得0分。總分越高，提示孩子在美術方麵具有的成才可能性就越大。孩子至少得3分，才能被認為有優秀的可能。美術能力試驗的主要目的在於發現孩子的設計能力，設計能力表現突出的孩子，適宜向繪畫、美術、廣告、表演、攝影等領域尋求發展。
以上幾項測試內容是鑒別孩子美術才能的方法和操作程序，同時也是評價美術才能潛力的標難與劃分原則。考察的不同項目，反映著孩子不同的美術才能發展潛力性質特征；判別的標準不同，體現著美術才能不同的發展水平、級別與檔次。達不到美術才能一般水平以上的孩子，最好不要強迫孩子參加美術藝術類的專業培訓，因為培養孩子必須堅持選擇孩子智力之長的原則。達到一般水平以上的孩子，如果在其他智力項目上發展，也一定能有較好的成就，因為美術和音樂能很好地開發孩子的大腦。