英語電影賞析在高職課程設計中的實證研究
影視教育
作者：王明月
隨著高職英語教學改革的趨勢，英語電影欣賞在英語教學中得到廣泛的運用。英語電影以其自然真實的語境氛圍，豐富的英語國家文化內涵為特點，以激發學生的興趣，進一步提高學生的聽說能力，增強學生的跨文化交際能力並提升學生的人文素質。本文以互動作用理論為依據，結合筆者高職英語課教學實踐，探討英語電影賞析課程教學模式的設計與創建，通過課前預習，課堂互動，提問交流等環節培養學生的語言輸出能力和文化素養，突出學生的自主性和合作性，強調教師的組織引導及有效監控。
一、理論依據
英語教學從單一的教師傳授知識模式到師生一起參與課堂的互動模式是現代外語教育發展的趨勢。是否具有“以人為本”的教育理念、“以學生為中心”和“以方法為主導”的教學原則、“以交際為目的”的教學方法以及“師生互動和多媒體的教學手段等都成為現代外語教育質量標準的評價依據。”[1]社會交互作用（Social interaction）理論認為，“人類語言的結構來自語言在人類關係中所起的社會交際功能；該理論強調環境，特別是社會交往，是語言產生的源頭。”[2]此理論屬於語言習得理論的分支，它強化了互動在語言學習中的重要性，學習者的進步和交際能力的提高離不開語言互動活動。通過互動教學，學生們看到、聽到、讀到了真實的語言材料，並且運用這些材料進行討論、角色扮演、辯論等課堂活動，增加其語言輸入，培養其學習興趣，促進自我激勵，最終有利於培養學生的自主學習能力，提高語言運用能力。
二、高職英語電影賞析課程設計實證研究
電影是文化的產物，也是是文化的載體，它蘊含了一個國家和民族鮮明的文化特色。筆者在2012-2013年高職授課期間，在《英語電影賞析》課堂上嚐試使用師生互動的文化交流模式，旨在培養學生的文化素養、提高學生的跨文化交際能力。現以賞析電影《律政俏佳人》為例，課堂設計如下：
（一）任務布置
教師課前布置任務，將《律政俏佳人》電影視頻通過互聯網發給學生，要求小組進行觀看，同時提前發給學生需要討論的問題，將全班學生分為5個小組，每個小組討論一個問題。學生以小組為單位準備話語材料並進行討論，形成一對多，多對多的生生互動模式。討論後將所得結論編寫成可進行口頭陳述的文字材料。
（二）導入部分
上課的前30分鍾，教師對此電影的主題思想，體現的文化內涵加以介紹，比如電影中體現美國人崇尚自由平等、積極向上以及宣揚女權主義等價值觀念。然後對主要片段進行回顧。
（三）展示部分
在課堂上各個小組選出一個代表就討論的問題進行課件形式彙報。這種陳述的方式使學生成為課堂的主體，他們是課堂活動的設計者和參與者，發揮了他們的自主性、主體性、主動性和協作性，激發了他們的學習熱情和求知欲。
（四）提問交流，師生互動