總之，這是女孩人生中的一個特殊時期。在這個時期，荷爾蒙開始對女孩發起攻擊，給她們帶來心理和生理上“天翻地覆”的變化。這段時期的女孩常常感到迷茫，不知所措，並為此感到恐慌。她們因此而容易隨波逐流，迷失自我。如果父母能夠給予女兒足夠的理解與支持、關心與耐心，鼓勵其說出心中的想法，那麼，女孩就會找到心理上的平衡，順利地度過這段危險期。
看完女孩的“成長進行曲”，父母應該知道如何讓女兒健康成長了吧？
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提早教育和感官訓練
0～7歲這段時間是女孩大腦快速發展的黃金時期。有關研究指出，女孩的腦細胞組織到3歲就已經完成了60%，6歲則完成了80%，等到7歲上小學的時候，她的聰明與否大致上就已經確定了。因此，教育學家們認為，0～7歲是女孩智力發展的關鍵時期，這段時間的教育關係著女孩一生的智力發展水平。
教育家蒙台梭利還提到了“感官訓練”，她提出，幼兒的學習始自感官(視、聽、味、觸、嗅等五覺)的直接感覺，增加智力的第一步就是培養孩子感覺器官的敏銳性。幼兒習慣從具體到抽象的培養方式，而不是由大人把她們拉到一個她們還無法理解的世界中來。
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尊重女孩的需要
當女孩躺在搖籃裏的時候，她們用哭鬧來表示她們的需要。4歲以後，女孩的哭泣則可能隱藏了更多的因素。但不管怎樣，都不能忽視女孩的需要：她們需要父母溫暖的懷抱、細心的嗬護、和諧的家庭生活、各種有趣的活動、適度的自由和父母為她做出的恰當的決定。更重要的是，她需要父母傾聽她的內心，通過父母的關愛和幫助，獲得理解、勇氣、希望和力量。
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了解生理變化因勢利導
12～15歲是女孩心理發展的又一個特殊時期，又稱危險期。這個時期是孩子的青春發育期，也是她們最容易出現各種問題的時期。因為這一時期，女孩子會迎來生理上的第一次月經來潮，為此，每一位母親都要耐心地為女兒解釋產生這一生理現象的原因，並對她的生活更加關心。這一時期如果教育方法不當，就有可能導致孩子出現各種心理障礙，嚴重的還有可能導致孩子離家出走，甚至出現父母最不願意看到的嚴重後果。因此，在教育過程中，除了因勢利導之外，還要特別慎重。家長應盡量與孩子多溝通，多交流，了解她的心理，掌握她的思想動態，融洽與孩子的感情，切忌采取簡單的壓製方法。
教育箴言
女孩的成長是一個漫長而複雜的過程，也是一個痛苦而新奇的過程。在這個過程中她可能從一個呱呱墜地的孩子變成一個美麗、快樂、自信的女性，也可能變成一個憂鬱、自卑、怯懦的女人。而這其中的差別就在於父母如何去引導、關愛、支持、信任孩子了。
每個女孩都有自己的獨特風格，當她們“身上長刺，頭上長角”的時候，身為父母常常認為女孩不應該這樣，這不符合常規，這有悖於常理，於是強製性地拔掉她們身上的刺，磨掉她們頭上的角。結果，每一個女孩都由獨特變得沒有個性，變得平庸。其實，這不是在培養女孩，而是在摧毀女孩的前程與未來。
19世紀末，在美國有一個非常喜歡跳舞的小女孩，她的家庭並不富裕，但母親發現了女兒的舞蹈天賦，就籌集了一筆費用，送她去正規的舞蹈學校學習舞蹈。
然而，小女孩剛學了3次就說什麼都不肯去學校了。她認為那種用腳尖點地跳出來的舞蹈一點兒也不美，而且看起來也不自然。這種舞蹈根本不是她想要跳的。
母親聽了小女孩的一番理由，半天沒有說話。盡管這花去了她一筆不小的費用，母親還是決定尊重女兒的意願。她說：“如果你認為隻有自己的舞蹈才能真正體現自己，那麼就勇敢地跳下去吧！孩子，自由地表現藝術的真理，也是生活的真理。”
在母親的支持與鼓勵下，小女孩開始勇敢地追求自己的藝術。她突破了古典舞蹈的刻板教條，用自由飄逸、浪漫不拘、充滿生命力和靈魂的舞姿，重新激發了人們對舞蹈的激情與熱愛，從而創立了與古典芭蕾截然不同的現代舞派。她就是被稱為“世界現代舞之母”的伊莎多拉.鄧肯。
與鄧肯一樣很早就頗具自己獨特風格的女孩很多，但其中的大部分都被教化轉換了角色。她們被迫放棄了對夢想的追求，轉而踏上那些所謂規範的道路。“你是女孩，就應該……”這樣的教育使得一部分女孩屈從，進而失去自我；而另一部分個性倔強的女孩就會表現出反抗。女孩們得到了什麼，又失去了什麼。
“我想要這樣的聲音。”世界最著名的大提琴演奏家傑奎琳.杜.普瑞，她5歲時從收音機裏聽到大提琴的聲音時這樣說。是的，女孩們失去了自己靈魂深處的聲音，失去了傾聽這種聲音的能力，失去了聽取這種聲音的勇氣，她們常常不被允許表達自己的真實意圖。為了符合常理，她們必須遵循那些條條框框，聽從父母的指揮，最後卻在教化中喪失了自我。