創造力是一個人在傳統知識和習慣的包圍中，發現、探索、掌握新事物的能力。換句話說，創造是在原有知識的基礎上進行再加工和再創造的過程。事實上，每個女孩都有著她獨特的創造力，隻是我們做父母的沒有發現而已。
在日常生活中，很多父母對待女兒提出的問題，一味滿足於給她提供現成的答案，使女兒逐漸變得不長於思考，不善於發現；還有的父母對女兒提出的問題置之不理，甚至讓她去問別人。也有些好奇心強的女孩喜歡把洋娃娃等玩具拆開做一番研究，而父母便認為女兒是在搞破壞，當然少不了一頓責罵。久而久之，女孩的創造欲望被澆滅了，創造天賦也消失了。發明家愛迪生曾經說過：“善於創造的人，往往具有一個奔馳的腦筋。給孩子一片‘破壞’的天空，孩子‘破壞’失去的隻是可估量的價值，而得到的卻是孩子一生受用不盡的財富：思考、創造和智慧。”
諾貝爾生理學/醫學獎獲得者克莉斯蒂安.福爾哈德從小就生活在一個寬鬆和諧的家庭裏。她的父親總是耐心認真地聽取她的意見，對於女兒不拘一格的獨特想象力和創新思維，父親給予了最細心的嗬護，每次聽完女兒的新想法，父親都會給予一定的肯定及最大的鼓勵。父親的讚許給了克莉斯蒂安·福爾哈德極大的信心，使得她無論做什麼，都試圖用自己的新的觀點去做。每當冒出什麼新想法時，她首先想到的便是告訴父親，父親一直都是她的“忠實聽眾”。在父親的鼓勵下，克莉斯蒂安保持了自己的獨立見解和大膽的懷疑精神。正是這種精神，使克莉斯蒂安在科學領域取得了巨大的成功。
事實上，許多榮獲諾貝爾獎的科學家在少年時代都不是“安分守己之輩”，他們經常會冒出一些奇思怪想，有時還會闖禍，因為他們總是喜歡去做一些別人沒想到的實驗。由實驗導致的爆炸也非常多。1962年諾貝爾生理學/醫學獎獲得者克裏克，1972年諾貝爾物理學獎獲得者庫柏，1981年諾貝爾生理學/醫學獎獲得者休伯爾，1991年諾貝爾化學獎獲得者恩斯等人，都曾是爆炸事件的“肇事者”。這些科學家的父母並沒有如我們想象的那樣去嗬斥孩子，而是采用一種寬容的態度，既使孩子從中接受了教訓，又保護了孩子的科學愛好與創新意識。
一個人的創造力是在生活環境中逐漸培養出來的，過分的威嚴和強製，太多的幹涉和禁止，則會抑製他的獨特性和創造性，妨礙他創造力的發展。因此，作為父母，應該從小保護女兒的創造性，讓女兒在好奇心的驅使下學會創造。
創造力是一個女孩智力和能力的體現，是能否成才的重要因素。它取決於後天的培養。有的家長認為女兒聰明、智商高就一定會有所發明創造，其實不然。有的人智商很高，卻創造不出任何東西來，終生平庸無為。這是因為創造力的發揮除要求有正常的智力水平外，還必須具有良好的非智力因素，如興趣、意誌、性格、情感等。
因此，作為父母不要因為女兒的一個破壞行為就打罵她，要知道一個不小心，就會抹殺了女兒的創造天賦，那麼你的女兒永遠都將是一個平凡的女孩。
如果想讓你的女兒成才，那麼就用心培養她的創造力吧。
1
珍惜女兒的好奇心
好奇心是每個孩子都有的，它是探索知識奧秘的動力。好奇心愈強的孩子想象力也愈豐富，創造性就愈高。女兒由於懂得少，所以對許多事情都感到十分好奇，凡事都想弄個明白。於是她可能做出一些探索性的舉動，作為父母不要阻止女兒，也不要責罵女兒，而是要引導她大膽去想，允許她創造性地嚐試。
2
要鼓勵女兒提問
父母一定不能對女兒的問題置之不理或敷衍了事。有時女兒的問題可能很“可笑”、很“幼稚”，但再幼稚、再可笑的問題都是出自一顆思考的小腦袋，是女兒獨立思考的萌芽，千萬不能漠視她。
3
加強女兒發散思維訓練
發散思維是一種不依常規，尋求變異，從多方麵尋求答案的思維方式，不受現有知識的局限，不受傳統傳授方式的束縛，其結果可能由已知導向未知，發現新事物、新理論。發散思維是創造性思維的中心，是測定創造力的重要指標之一。比如做數學題時可以讓女兒嚐試“一題多解”，在思考問題時讓女兒盡可能從各角度都去考慮，等等，這都屬於創造能力的培養。
教育箴言
具有創造性的思想家是有發散性思維的思想家。他們知道解決一個問題可以用許多種不同的方法，而不是隻有一種方法。他們知道一個問題可以有許多個正確答案，而不是隻有一個答案。
注意力是打開心靈的門戶，而且是唯一的門戶。門開得越大，學到的東西就越多。而一旦注意力渙散或無法集中，心靈的門戶就會關閉，一切有用的知識信息都無法進入。因而法國生物學家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力。”
要想成就一番事業，就必須有執著、專一、忘我的精神，說白了也就是做事專注的問題，不管做任何事，都要把注意力集中在注意對象或所從事的活動上。就像凸透鏡把光線聚集在一點上，才能產生很高的溫度，甚至引起燃燒。所以，沒有高度的注意力，任何事情都不會做好。