本科《中級財務會計》課程體係構建的思考
工作研究
作者：李弘知
【摘要】《中級財務會計》是會計類專業的核心課程，在財務會計課程中起著承上啟下的作用。本文首先分析了《中級財務會計》課程體係構建中存在的主要問題，在對《中級財務會計》研究範圍的明確界定和把握《中級財務會計》課程體係構建原則的基礎上，恰當選取教學內容、厘清內容之間的邏輯關係，提出《中級財務會計》課程體係構建的思路，從而有利於學生係統地掌握《中級財務會計》的專業知識，為將來走上工作崗位奠定堅實的基礎。
【關鍵詞】中級財務會計 課程體係 構建思路
一、問題的提出
《中級財務會計》是會計類專業的一門主幹課程，在財務會計課程中起著承上啟下的作用。隨著我國社會主義市場經濟的發展，對會計人員的專業知識的掌握程度和專業技能的要求越來越高。為增強自身在就業競爭中的優勢，大多數學生在校期間考取助理會計師、注冊會計師等資格證書，而《中級財務會計》又是這些會計資格考試中的重要內容，因此提高《中級財務會計》課程教學質量有利於學生專業知識的掌握、實踐技能的提升，然而根據《中級財務會計》的研究範圍恰當選取教學內容、厘清內容之間的邏輯關係、構建課程體係又是提高《中級財務會計》教學質量的重要組成部分。為了更好地實現與注冊會計師等會計資格考試的有機結合，在本科《中級財務會計》的教學中，多數學校將注冊會計師全國統一考試輔導教材作為《中級財務會計》這門課程的教材，該教材涵蓋了企業可能遇到的各類經濟業務的會計處理，不僅可以幫助學生掌握企業經濟業務的核算，而且對於考取助理會計師、中級會計職稱等會計資格有一定的指導作用。但是該教材涉及的知識點多而繁雜，缺乏嚴密的邏輯體係，在章節排列上並未考慮知識之間的內在聯係，極不利於學生閱讀。此外，教師在教學中由於對《中級財務會計》研究範圍作出明確界定，沒有對教學內容進行適當的篩選與整合，完全按照教材編排順序進行講解，導致到期末時無法完成《中級財務會計》課程內容的教學，使得學生在學習後並未對《中級財務會計》建立起完整的知識體係，無法完成企業常見的經濟業務的會計處理，不利於學生盡快地適應會計實務工作。基於此，必須在明確界定《中級財務會計》的範圍、篩選和整合教學內容、厘清教學內容間內在邏輯關係的基礎上，構建出有利於學生係統掌握《中級財務會計》專業知識和基本技能的課程體係。
二、《中級財務會計》課程體係構建原則
（一）明晰性原則
構建《中級財務會計》課程體係時，必須明確界定《中級財務會計》研究範圍。《中級財務會計》是建立在會計四大假設的基礎上，以企業會計準則為依據，以六大會計要素為主線，研究企業一般經濟業務會計處理的一門財務會計學科。因此，《中級財務會計》是對企業普遍存在的經濟業務的會計處理進行研究。在選取教學內容時、構建《中級財務會計》課程體係時，應該以是否屬於企業一般經濟業務作為判斷標準，凡不屬於企業一般經濟業務的不應納入《中級財務會計》的教學內容。
（二）動態性原則
改革開放後，企業的經濟業務隨之發生變化，使得原來特殊的經濟業務普遍化，所以在構建《中級財務會計》課程體係時，應該堅持發展的觀點，應根據經濟活動的變化適當調整教學內容，對已經構建出的《中級財務會計》課程體係作出適當的調整。
（三）連貫性原則
在選取教學內容、構建課程體係時要保持與前期課程和後續課程的連貫性，避免在內容上出現交叉與重複。
（四）循序漸進原則
當確定課程內容後，在安排課程內容的先後順序、構建課程體係時要做到由易到難、循序漸進。
（五）相關性原則