學習，是孩子成長中非常重要的內容。但人們發現，有的孩子喜歡學習，有的孩子卻不喜歡學習。為什麼？具體的原因可能有很多，但其中很重要的一點就是孩子是否有良好的學習習慣。如果學習習慣很好，孩子便會覺得學習不難，學習中有快樂，學習本身也是一件快樂的事情。而學習習慣不好，便會讓孩子覺得學習是一件痛苦的事情，而且越學越覺得困難，越學越覺得沒有信心、沒有樂趣。
人們常說：“成功總是留給有準備的人。”這句話在學習上同樣有效，它反映在具體的學習習慣中，那就是課前預習。
從心理學角度來看，課前預習是學習的一種心理準備，為上課打好基礎。因此，有效的預習能使孩子帶著問題聽課，孩子會對自己不懂的相應內容特別注意。如果發現老師講的和自己想的不一致，就會認真聽老師的講解，直到弄懂為止。
另外，課前預習還是孩子學會獨立學習的關鍵。預習雖然是按照課本上的內容進行的，但主要是通過自學來掌握關鍵內容、思考難點，嚐試解決遇到的問題，這是對思維的一種有效鍛煉。所以，會課前預習的孩子，能逐漸培養起自我學習的能力。
單子豪上4年級，他聽課有個特點，那就是很少看課本，每堂課上也隻是偶爾記記筆記，大多數時候都是盯著老師，有的同學甚至以為他在發呆。但是，單子豪的考試成績每次都很好，這讓老師和同學們覺得非常奇怪。
有一次開家長會，老師讓學習成績優異的學生的家長介紹一下自己孩子學習的經驗。單子豪的媽媽說：“我家孩子成績好可能得益於課前預習吧。他基本上每天都會把第二天要學的內容看一遍，搞不懂的會問我和他爸爸，我們也不告訴他，讓他把問題留到第二天上課時聽老師解釋。這樣，學習的內容基本上在課前和課堂上就都解決了。他學起來也顯得比較輕鬆。”
由此看來，課前預習的確是一種很好的學習習慣。由於單子豪在課前做好了預習工作，上課時對將要學習的內容做到了心中有數，提高學習效率和聽課效率也就是自然而然的結果了。
好的方法可以人人得而用之，所以，當孩子進入小學之後，我們也要開始培養他課前預習的良好學習習慣。
引導孩子愛上課前預習
琪琪上1年級，每天放學寫完作業就出去玩了。媽媽讓她看看第二天要學的知識，她總說：“明天老師就要講，今天不用看。”媽媽知道這樣的習慣不好，可是怎麼才能讓琪琪開始課前預習呢？
有一天，媽媽想出了一個好辦法。她對琪琪說：“琪琪，你給我當老師，行不行？”琪琪一聽要當老師就來興趣了。她問媽媽：“怎麼當？”媽媽笑著回答：“明天老師要給你們講第10課，你先看看，給我講講。”琪琪說：“沒問題。”
她看了看，然後開始給媽媽講，這中間，媽媽提了幾個問題，琪琪都回答不了。琪琪很為難，媽媽大度地說：“沒關係，你明天聽完老師講的，再回來告訴我吧。”琪琪答應了。
這樣的“當老師”活動持續了一段時間，琪琪慢慢習慣了課前預習。對於剛上學的孩子，如果我們隻是跟他講課前預習很重要，督促他課前預習，不僅達不到目的，相反還可能激起他的逆反心理，所以一定要結合孩子的心理特點，通過遊戲或其他有趣的方式引導孩子愛上課前預習。
告訴孩子，課前預習要多思考
古人說：“學源於思，思源於疑。”在課前預習過程中，孩子不能對要學的內容做浮光掠影式的瀏覽，隻是留一個大概的印象，這樣不僅不能對學習起到積極有益的作用，還有可能影響正常的學習效果。因為第二天上課時，孩子覺得這些內容似曾相識，就可能不注意聽講，結果什麼都沒學到。我們要告訴孩子，課前預習的時候要多思考，多問自己幾個“為什麼”。對於這些“為什麼”，自己要嚐試多角度地分析、推敲。這樣不僅能鍛煉孩子的思考能力，還能讓孩子內心有一種戰勝困難的成就感。