山上有一隻饞嘴的小猴子，有一天，它看到山下有一片玉米地。那金燦燦的玉米真誘人，小猴子忍不住跑下山，衝進玉米地。
小猴子掰下一個玉米夾在腋下，又去掰下一個，再夾在腋下的時候，第一個已經掉落了。它不管，隻是掰了一個又一個，掰了一個又一個……等猴子累了準備帶著戰利品回山上的時候，卻發現自己隻有一個玉米。
這是婦孺皆知的猴子掰玉米的故事。讀了這個故事，孩子往往會笑話這隻猴子，可是，一個孩子如果隻知道每天學習新的知識，而不將學過的知識裝進複習這個“筐”裏，那臨到考試，他擁有的知識可能就隻是剛剛學過的內容。這樣的孩子與那隻隻知道掰玉米的猴子又有什麼區別呢？
學習是一個持續的、循序漸進的過程，它包含著一些基本的環節，如課前預習、課堂學習、課後複習、完成作業、參加考試等，這些環節是環環相扣的，如果安排得當，孩子的學習便會不僅輕鬆而且有效。
對於課後複習，偉大的教育家、思想家孔子早就認識到了它的重要性，他說：“溫故而知新，可以為師矣。”還說：“學而時習之，不亦悅乎？”這都是在強調學習之後要時時複習。複習是對前麵已經學過的由新變舊的知識進行鞏固，進行係統再加工的過程。這個複習的過程，不僅僅讓孩子隻是被動而簡單地鞏固記憶，還能從再學習中獲得在之前的學習中未曾學到的，或者未曾理解的、理解不深的新知識。學習成績好的孩子，大都經常從不同角度、不同層次進行複習，做到“每天有複習，每周有小結，每章有總結”，從而對知識進行了鞏固並深化。
朱丹是5年級的小學生，她的成績一直很優秀，但是，她給人的印象卻並非總是忙於學習，而同住一個單元的同班同學張子凡卻總是在疲於學習。張子凡的媽媽很奇怪，有一天就帶著張子凡到朱丹家來詢問學習經驗、技巧。朱丹正好出去玩了。朱丹的媽媽問明他們的來意後，問張子凡：“你每天預習嗎？”張子凡說：“每天都是先寫作業，再預習。”朱丹的媽媽說：“朱丹就比你多了一個課後複習的環節。我跟她說，作業少，就先複習再做作業；作業多，就把複習放在睡覺之前做，她躺下後腦子裏會過一遍白天學的知識，有不明白的就起來看兩眼書，然後就踏踏實實睡覺了。”
張子凡媽媽疑惑地問：“這樣就行了嗎？”朱丹媽媽說：“她每周還會用一點時間把一周的知識總結一下，感覺有問題的就記在本子上。瞧，這是周總結本。”張子凡媽媽拿過來翻了翻，裏麵按照日期詳細總結了每天的重點。看到這些，張子凡媽媽知道女兒和朱丹的差別在哪裏了。
這個實例證明，善於複習的孩子往往能學到更多的知識，能比其他同齡人更優秀。
學習中需要課後複習，不僅僅是因為知識需要得到鞏固和深化，還因為人的遺忘規律。早在1885年，德國心理學家艾賓浩斯就通過實驗發現：剛記住的材料一小時後隻能保持44%，一天後還能記住33%，兩天後留下的就隻有28%了。所有的人，學習的知識都會發生先快後慢的遺忘，這就是遺忘規律。正是由於遺忘規律的存在，我們才要通過一學再學的方式來刺激記憶、鞏固記憶，讓自己所學的知識不要很快被遺忘，這也就是複習。
無論從哪個角度看，課後複習對於學習知識階段的孩子來說都是非常必要的，所以，我們一定要從他小的時候就培養他課後複習的好習慣，讓他趁熱打鐵地把知識全部消化。
幫助孩子合理安排複習時間
學習很重要，複習更重要。除了極少數人能夠過目不忘外，大多數人都要通過反複複習，在複習中不斷琢磨，才能將知識融會貫通。複習不僅是孩子每天學習的必需環節，還是考試之前的必需環節，所以我們要幫助孩子合理安排複習時間。孩子每天在做作業之前，最好複習一下當天所學知識。當天學的知識，當天複習，就做到了不“欠賬”。否則，內容生疏了，知識結構散了，就要花很多的時間重新學習。每天複習完再做作業，就等於通過練習的方式對知識進行了一次再鞏固，所以，寫作業之前複習，是最合理、最有效的。當然，每次複習的時間不要太長，否則會使孩子產生厭倦情緒，影響複習的效果。