美國心理學家巴納特曾在大學生群體中做過一個關於學習方式的實驗：他將一篇介紹美國公路發展史的1800個單詞的文章，以每分鍾120個單詞的中等速度讀給大學生聽。實驗對象被分為三組，第一組的學習方式是一邊聽材料，一邊摘出要點；第二組的學習方式是一邊聽材料，一邊看發給他們的材料要點；第三組的學習方式是隻聽材料。學習結束後，巴納特對參與實驗的所有學生進行回憶測驗，檢查他們對文章的記憶效果。測驗的結果表明，第一組的成績最好，第二組次之，第三組最差。
從這個實驗中，我們不難看出，在課堂上動手記筆記，會更容易地掌握和記憶知識，所以，如果孩子想提高課堂學習的效率，就有必要做課堂筆記。
俗語說：“好記性不如爛筆頭。”我們不排除有一些孩子的記憶能力非常強，但是，“過目不忘”畢竟是傳說，任何好記性都抵擋不了時間的威力。而且，隨著學習內容的增多，一些學過的東西非常容易忘記。從這個角度看，孩子在課堂上也有必要做課堂筆記。
事實上，孩子在課堂上做筆記還會獲得很多好處。
首先，做筆記能吸引和穩定孩子的注意力。孩子如果想要在聽課的同時做好筆記，就必須跟上老師的講課思路、講課節奏，在跟隨老師的思路和節奏的過程中，孩子就把注意力集中到學習的內容上了。而那些光聽不記筆記的孩子則很容易出現走神、發呆等注意力分散的表現。
其次，做筆記能使孩子對學習內容的理解加深。因為做筆記的過程是一個積極思考的過程，是一個調動眼、耳、腦、手一齊活動的過程。孩子要看著老師的板書，聽著老師的講解，動腦去理解，動筆去記錄，這個過程能促進孩子對老師講授內容的理解。
再次，做筆記能使孩子具備複習的第一手資料。如果孩子在聽課的同時記下老師講課的重點和難點，甚至用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，考試前，參照筆記進行複習就會既有係統又有條理，還覺得親切熟悉，複習起來也會事半功倍。相反，那些隻聽課不記筆記的孩子，到複習的時候就隻有從頭到尾再看一次教材，不僅要花費更多的時間，還可能出現一些疑點難點無法解決、抓不住重點等問題，複習效果自然不會太好。
第四，做筆記能擴充孩子的知識麵，拓展視野，幫孩子積累知識。
劉文上4年級，他在老師和同學眼中不僅成績優異，而且還特別“博學”，嘴裏經常會冒出一些詩詞文句，也經常給同學解釋一些課本之外的知識，同學們都很羨慕他。
有一天，在他又一次給同學們解釋完一個問題後，同桌問他：“你怎麼知道這麼多的？”劉文說：“其實這是老師提過的知識。”同桌疑惑地說：“老師提過嗎？我怎麼不知道。”劉文笑了：“估計是你忘了，我也是因為記筆記才把它們記住的。”同桌點著頭道：“原來如此！”
大多數老師在講課的時候都會適當地對課本內容進行拓展，增加一些新的知識、新的觀點，如果孩子通過筆記將它們記錄下來，那麼他在翻閱筆記的過程中就能不斷地積累知識。
第五，做筆記有益於提高孩子的書寫和寫作能力。在這個電腦普及的時代，很多孩子的書寫都不達標。有些寫得很慢，有些寫字的筆順不對，這一方麵是孩子沒有學好，另一方麵也是因為疏於練習。而做課堂筆記無疑增加了孩子練習書寫的機會，經常寫，無論書寫速度還是正確率都會提高。另外，孩子在做筆記的過程中，為了趕上老師的速度，往往會用自己的語言去表達同樣的含義，這其實就是另一種形式的寫作。
由此看來，做課堂筆記的確是一種很好的學習習慣，能讓孩子受益無窮。但是，有些孩子剛開始並不能接受這種習慣，還有些孩子不善於記筆記，所以，我們要通過一些有效的方法來幫助他，並促使他養成做筆記的良好習慣。
幫孩子準備做筆記的必要工具
做筆記的必要工具就是筆記本和兩種不同顏色的筆。孩子都喜歡漂亮、卡通的東西，我們可以讓孩子選購他自己喜歡的筆記本，這樣他就有在上麵寫字的願望了。讓孩子準備筆記本時，還要注意不同科目的筆記本要有所不同，以方便他區別使用。至於兩種不同顏色的筆，是讓孩子突出重點、區分內容使用的。