我們都知道地球是圍繞著太陽公轉的，這是在現代人看來再平常不過的常識，但在哥白尼之前的人們看來卻是不可理解的。那時的人們相信地球才是整個宇宙的中心，所有的星體都是圍繞著地球轉動的。
的確，從地球上看太陽、月亮的升起落下，給人的感覺就好像是這些星球都在繞著太陽運轉。但是哥白尼卻通過自己的仔細觀測和精心計算，發現“地心說”並不能符合他所得到的數據，所以他大膽地提出了自己的質疑，幫助人們在認識真理的路上又前進了一大步。
這樣的例子還有很多：愛因斯坦對牛頓的物理學體係提出質疑，創建了相對論；李時珍對他之前的傳統藥書內容的質疑，促使他完成了巨著《本草綱目》；等等。可以說，人類每一次重大科學成果的取得，都離不開對之前的理論或者是人們頭腦中的“常識”的大膽質疑。
對於孩子來說，敢於質疑可以說是一個難能可貴的好習慣，這對他形成自己的思想將有很大幫助。
語文課上，老師為了考驗同學們的觀察能力，故意在板書中寫錯了一個字。可是課程已經進行了一半，還是沒有同學提出來這個問題。“難道是太不明顯了？”老師心想。於是，他便叫起來一位同學，指著黑板問道：“這位同學，你覺得這句話有什麼不妥嗎？”
“老師，沒有不妥啊！”孩子盯著黑板看了半天說道。
無奈，老師隻好指著那個字對孩子說道：“你認為這個字這樣寫對嗎？”
“應該對吧，這是您寫的啊！”孩子回答道。
這個孩子就是習慣了老師的“權威性”，認為老師所說的都應該是正確的。可是，老師也難免會有出現紕漏的時候，這時，如果孩子沒有敢於質疑的習慣，就會接受錯誤的知識，並把它看成是正確的。
孩子不知道質疑，也從側麵說明他沒有對所學的知識進行思考，學習知識還隻停留在“背”這個層麵上，這樣，孩子是不會真正理解、掌握所學知識的。也隻有通過質疑，才能使孩子真正思考知識的來龍去脈，也更有利於老師發現他的問題所在，從而給予孩子正確的指導，使孩子對知識理解得更深刻。
孩子懂得質疑，說明他在根據自己的所學來思考問題，而不是迷信於某些個人。這樣的孩子才會更有主見，有自己的思想。養成質疑的好習慣確實可以鍛煉孩子的觀察能力、思考能力、解決問題的能力，從而提高他的綜合能力。
所以，讓孩子學會質疑，並把它變為一種習慣是十分有必要的。
對孩子的質疑要給予重視
在生活中，我們經常認為孩子年幼無知，所以對他提出來的一些質疑不屑一顧，這樣做會對孩子的積極性產生很大的打擊，非常不利於孩子養成敢於質疑的好習慣。
孩子正在和媽媽一起看知識卡片。當看到“交通規則”這一張的時候，孩子疑惑地問媽媽：“媽媽，為什麼紅燈的時候我們就不能走了？”
媽媽說道：“因為這是交通規則啊，是人們規定好的。”
“可是人們為什麼不規定綠燈的時候停下來呢？”孩子還是很疑惑。這回媽媽也不知道怎麼回答孩子了，便不耐煩地說道：“你哪兒那麼多為什麼啊！反正紅燈亮的時候你就不能走！”
孩子看到媽媽不高興了，也就不再問了。
我們可能都遇到過孩子問一些類似的問題，比如，人為什麼叫“人”？球為什麼是圓的？等等。這些問題在我們看來可能是“不可理喻”的，但是對於孩子的認知水平來說，這些問題都是很正常的，他很想知道答案。這時，如果我們表現得很不耐煩，或者是對孩子的問題不予理睬，都會挫傷孩子的好奇心和自尊心，有過幾次這樣的經曆，孩子也就不會對他感興趣的事物產生疑問，或者即使有疑問也不敢說出來了。