著名教育家葉聖陶先生曾把一隻大公雞抱到講台上，然後撒了幾粒米，按著大公雞的頭讓它吃米。可是，大公雞竟然躲躲閃閃的，怎麼也不吃。後來，他把公雞放開了，在地上撒了幾粒米，自己走到一旁，公雞一會兒就自己跑過來啄米了。
這件事發生在葉聖陶先生給老師上的一堂課上，後來，他對老師說：“我們的教育就像喂這隻大公雞。按著孩子，讓孩子被動學習不會有好的效果。我們要調動孩子的積極性，讓孩子主動學習才行。”
這堂課其實也很適合給父母上，因為孩子主動學習也是我們最希望看到的。那麼，主動學習的孩子會呈現出一種什麼樣的狀態呢？
一個會主動學習的孩子，他能夠自覺地針對自己的情況對課本知識進行查缺補漏，或者預習、或者複習；他還能夠在學好課本知識的前提下，主動地學習課外知識，擴展自己的知識麵，開闊自己的視野。如果一個孩子能這樣主動學習，就如同有了一把開啟知識寶庫的鑰匙，能夠在今後的生活和學習中不斷地補充、完善自己。
程鑫上4年級了，爸爸媽媽完全不需要為他的學習操心，媽媽也從來不會為了學習而嘮叨他。每天放學回家，程鑫都會按部就班地複習、寫作業、預習，然後或者去玩，或者看會兒課外書，或者上網查找一些老師今天上課提到的課外知識，讓自己了解得更全麵。吃晚飯的時候，他還會追著爸爸媽媽，跟他們討論一些自己感興趣的問題。
相信大多數父母都希望自己孩子的生活、學習狀態能像程鑫一樣，但是，為什麼大多數孩子都處於被動狀態呢？這在很大程度上是我們自己造成的。
看到孩子不停地玩而遲遲不去寫作業，或者寫作業磨磨蹭蹭，我們就忍不住要不斷催促他，認為隻有我們不斷地督促，他才能在學習上不斷地前進。其實，我們的督促正好使孩子形成了依賴性，認為學習就是為了我們，所以，他會一直不學習或者寫作業，直到我們開始督促他。
我們中的大多數還對孩子有著不同程度的不信任，認為孩子學習的時候就要在旁邊陪著或者監督著，這導致的結果就是孩子一有錯誤，我們就馬上指出來並批評他。這種行為讓孩子在學習時處於緊張狀態，唯恐出現什麼錯誤，而我們的不斷指責和批評也讓孩子對學習沒有信心，認為學習給他帶來的隻是壓力。
另外，我們為了讓孩子“贏”在起跑線上，還會給孩子報各種複習班、興趣班，當孩子一點娛樂時間都沒有的時候，他就會對我們的做法產生軟抵抗，表現在學習上就是磨磨蹭蹭。
正是由於上述諸種原因，我們的孩子在學習上顯得有些被動，這種被動學習的狀態是不能適應社會發展需要的。畢竟，21世紀是知識大爆炸的經濟時代，知識更新換代非常快。孩子要想在這樣的時代背景下獨立生存並獲得發展，就必須具備主動學習新知識、接納新事物的能力。所以，作為父母，我們要拋棄原有的觀念，培養孩子主動學習的習慣。
幫助孩子製訂切實可行的學習計劃
對孩子來說，學習是一個長期的過程，而一個切實可行的學習計劃是孩子在學業上取得成功的基本保障，因為學習計劃能讓孩子清楚自己有哪些事情要做，不同的時間段該做什麼。
江濤上5年級的時候，成績一直處於中等偏下的位置。到了6年級，他的成績竟然一點一點地好起來了。他的好朋友雖然很奇怪，卻也一直沒有詢問緣由。
有一天，這個好朋友到江濤家玩，看到江濤書桌前的牆上貼著好幾張紙。好朋友問：“這是什麼啊？”江濤說：“是我的周計劃、月計劃和學期計劃啊。”好朋友用疑問的語氣說：“你自己訂的？”江濤回答：“不是，是我媽和我一起訂的。”好朋友一副恍然大悟的樣子：“怪不得我發現你學習越來越好了呢，原來秘密在這裏啊！”
我們也可以像江濤的媽媽一樣，跟孩子溝通、協商後幫助他製訂一個切實可行的計劃。這個計劃要考慮全麵，不僅包括孩子的學習，還要包括課外閱讀時間、其他娛樂活動時間，這樣的計劃才不會讓孩子感到疲累。這個計劃還要及時根據孩子的實際情況進行適當的修改，否則就不能起到指導的作用。此外，我們還要在孩子懈怠的時候，用委婉的語氣提醒他持之以恒地執行計劃，而不能“三天打魚，兩天曬網”。