不可不察的家教誤區
1. 542分的背後
--令人警醒的案例
2000年7月12日，從遼寧本溪傳來令人震驚的消息：某中學女生楊林，在高考試題答案從網上公布後，自測成績不夠理想，竟在臥室裏用一條繩子結束了自己花一樣美好的生命。
7月24日，全國高考成績發布，楊林的成績令人扼腕：她的高考成績是542分，比遼寧省重點大學錄取分數線高出近30分。這樣的成績可以考上吉林大學、遼寧大學等一類本科院校。
顯然，這個結果對已逝去的18歲的生命來說是來得太遲了。
7月13日5時30分，楊林的同學自發地從家中趕往縣殯儀館，去參加楊林的葬禮。那是一個並不晴朗的日子，天空有些陰，一如人們沉重的心情。
一位參加葬禮的女同學說：“別提這件事了，太可怕了。”一位男同學說：“你問我會記得她多久？我想會是一輩子，會是永遠。”
因為她曾是那樣優秀，有那麼多諸如可愛、開朗、刻苦、助人為樂之類的詞語讓人聯想起她。
楊林這年18歲，是父母的獨生愛女，每天都承受著父母的關愛與嗬護。從小到大，她的成績也一直是父母驕傲的資本。
楊林的父親是縣上的幹部，受人尊重；母親做生意，收入頗豐。與一般同學相比，她的家境是讓人羨慕的。
上高中後，楊林擔任了班長，在課餘時間幫助老師做了很多工作。書法和繪畫是她的特長。高三畢業時，她給每位同學的留言都是那麼誠懇、真摯，還加上了自己頗有創意的簡筆畫。
楊林不僅功課好，而且1. 69米的身高在女生中頗為搶眼。
她的百米短跑成績保持著全校第一。利用假期，她還學會了電腦和駕駛汽車。高二文理科分班後，楊林卸下班長一職，在學校學生會任秘書長。她的英語成績在這所學校的重點班裏是一流的。
楊林在分班後起初成績隻屬於班級中遊，但不長時間她的成績就上來了，並且穩定在前5名之內。這次高考所得的542分在班上名列第四，對於楊林來說，屬於正常發揮。
高考前的楊林與同學一樣，沉浸在大考之前的緊張學習中。在完成自己功課的同時，她還曾經幫助同學解決難題。
7月12日，教育部門在網上公布了高考試題標準答案。那天上午，她在同學家中利用電腦查了標準答案，並估算了自己的分數是520分左右，她覺得不是很理想。據同學講，當時她並沒有出現大的情緒波動，還與同學玩了一會兒撲克，然後才回家。
中午吃飯時，楊林同家人和親屬講了自己估算的成績，並在飯桌上和家長議論了分數與所報誌願的情況，認為考上理想大學的希望不大。當時，楊林表麵上情緒一直很平靜，沒有任何要自殺的跡象。
吃過飯後，送走了親戚，楊林父親回到自己的房間午休，楊林也回到了自己的房間，鎖上門，拉上了窗簾。她的父親一覺醒來，叫女兒不見回音，房間裏也沒有一點兒動靜。敲門不開，感到情況不妙的父親撞開女兒的房門，發現女兒上吊了，繩子拴在窗戶上方的暖氣管上，已死去多時。
聞聽楊林自殺的消息後，校長、老師、同學無不感到震驚與惋惜。
在記者采訪時，楊林的同學說：“太可惜了，怎麼也想不到會出這種事。她平時非常出色，高考後估分也能考上大學，不過是差了一點兒。她太要強了。這件事應該分兩方麵看，一方麵是楊林自己死得不值，另一方麵，她也對不起自己的父母，她父母該有多傷心！”
楊林的班主任對楊林之死表示極為惋惜：“誰出事，也想不到她會出事。楊林非常優秀，文體功課樣樣出色，又是學生幹部，平時很開朗，542分在班上名列第四對她來說是正常發揮，上吉大、遼大沒問題。誰想到會出這種事，太可惜了！平時一點跡象都沒有。”
何謂“優秀”與“出色”,習慣認識有偏差，品質、性格如何？
生理、心理等綜合素質容易被疏忽，望引起家長的警覺。
2000年全國應屆高中畢業升學率為56%-58%,這就意味著要有一小半的學生不能升入大學。當這些學生必須麵對與接受這種必然發生的事實時，我們期望社會和家長給他們提供一個輕鬆的、沒有過重心理負擔的環境，使他們能選擇一條適合自己成長的路。
可以肯定地說，並非隻有上大學才是一個人最適合的選擇，因為社會是由多種職業構成的，走向成功的路也不止一條。況且，何謂成功本身就千人千說，從來沒有過一個絕對的定義。
在本溪楊林母校的教學樓裏，擺放著一麵大鏡子，上麵寫著：母校留念--2000年全體高中畢業生贈。每位老師和同學在上課前都會看到它。或許，人們會想到那位已隨風逝去的18歲女孩曾留下的美麗笑容、矯健身影和如鈴歌聲。可那些美好的過去已不再，留下的隻是無法訴說的無盡思念。
有關數據表明，我國每年20歲以下的自殺者占自殺人數8%左右，其中2/3就是楊林這樣被人們通常視為“優秀”的孩子。楊林的自殺在心理學上可定義為：當事人對應激事件最消極的應對方法。如果人要回避一件事，最極端的做法就是消滅自己。楊林是一個優秀的學生，但她不能正確對待挫折。這種心理來源，可能是由於對已經取得的榮譽、地位過分依賴。當這種期望異於平常且落差太大時，就會促使一個雖然生理上成熟但在心理上還很幼稚的孩子作出極端的選擇。
由此可以看出，楊林雖然成績很優秀、家境優越，可她的心理是不健全和不成熟的。
我們常說環境塑造人，人應當適應環境，其中的關鍵就是要擺正自己的位置，正確估量自己。當挫折來臨時，要讓自己困惑、焦慮的心理衝突找到一個宣泄和平衡的路徑，就像一個人迷了路要問路一樣。一個學生麵臨挫折、困惑時，應該多同家長和老師進行交流。而此時，家長與老師也應該給孩子正確的引導，不宜在他們原本脆弱的心靈上再施重壓。
車輛急轉彎，極易甩掉人；人生轉彎時，父母要多方留意，格外關心才是。
2. 挫折教育，孩子成長不可缺失的營養
身為父母，必須讓孩子知道，在成長的道路上，不可能是一帆風順的，成功往往是與艱難困苦、坎坷挫折相伴而來的。如今的孩子生活過於安逸，普遍缺乏經受磨煉的機會，因此，他們很難學會忍受挫折和失敗帶來的負麵情感，這對他們的成長是極其不利的。父母要讓孩子們知道，他們麵臨的是一個處處充滿競爭的社會，“物競天擇，適者生存”,“優勝劣汰”將是普遍現象，未經鍛煉的翅膀難以搏擊人生的風雨，難以在未來的競爭中取勝。父母要認識到，要想讓孩子在競爭中立於不敗之地，必須對孩子進行挫折教育，讓他們自小接受艱難困苦的磨煉，教會他們敢於麵對挫折，不怕失敗，以培養他們堅忍不拔的意誌和毅力。經過在逆境中千錘百煉成長起來的孩子才能更具生存競爭力，這也是父母應為孩子盡到的義務和責任。
挫折，是指人們為滿足自己的某種需要，在追求達到特定目標的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和幹擾，使他的需要不能獲得滿足時，所產生的緊張狀態和消極的情緒反應。一般而言，容易受挫的孩子往往或多或少地表現出以下的一些特點，如追求不切實際的目標；對追求目標過程中可能遇到的困難缺乏心理準備；能力不足，遇到困難不知如何應付；缺乏自信，把困難誇大成不可逾越的障礙等。
孩子上述特點的形成，與家長的教育方式有著密切關係。比如，家長望子成龍心切，一方麵要求孩子樣樣全能、次次最優；一方麵又盡力滿足孩子的各種需要，特別是物質方麵的需要。由於這種灌輸，孩子也逐漸對自己形成一些不切實際的期望，事事爭強，贏得起，輸不起。家長的處處遷就，對孩子需要的極力滿足，又給孩子造成一種錯覺，凡是他想達到的目標，總是可以一帆風順地實現。
在另一方麵，家長過度的保護和包辦，又使得孩子的多種能力不能得到良好的發展，“自己對自己負責”的意識也難以培養起來。這樣，當孩子真正麵對現實生活，麵對競爭，不能處處第一、事事得到滿足時，他們自然會產生強烈的挫折感。可見，不適當的家庭教育給孩子所營造的成長氛圍，與孩子在家庭之外的真實經曆之間存在的強烈反差，是孩子難以麵對現實、承受挫折能力差的重要原因。
因此，在家庭教育中，父母應努力幫助孩子為應對生活中的挫折做好準備。
孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在以後的生活中少吃苦頭，在孩子成長的過程中，父母要做的是要精心設計一個有益的教育環境，使孩子在成長過程中適當地吃些苦頭，培養他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準備，孩子才可能在以後少吃苦。不少家長也懂得這個道理，也教育孩子要不畏艱險、勇敢堅強，但這種教育往往隻是停留在口頭上，家長既不忍心也不敢將孩子置於困難之中。然而，孩子麵對挫折能夠堅忍不拔的性格僅靠說教是無法培養的，他們必須經曆挫折才有可能超越挫折。因此，父母在日常教育中還應注意設計教育環境，不要一味給孩子營造一切需求都能輕易得到滿足的生活環境，更不要阻礙孩子適當接受困難和挫折磨煉的機會。讓孩子堅持一項體育鍛煉，讓孩子參加學校組織的軍訓，讓孩子適當參與家務勞動等活動，這一切遠比您的說教更能有效地培養孩子承受挫折的勇氣和戰勝挫折的能力。
挫折教育，實際上是孩子成長過程中不可缺少的一種營養，做父母的千萬不可忽視這一重要問題。
教子忠告：
孩子每一次所經受的受挫事件都是對孩子的承受力進行培養的絕好機會，幫助孩子找到原因，正視現實，樂觀地挽回損失或彌補過錯，不讓心理上種下陰影，才能令孩子更加堅強。
3. 不經曆風雨，怎能見彩虹
一位留美歸來的博士生講了這樣的一件事：
在美國，有一對年輕夫妻帶著7歲的兒子去郊遊。三人都騎自行車，途經一段泥濘路，夫妻倆騎的是大輪徑車，用力蹬就闖過去了，兒子騎的小輪徑童車陷在了泥地裏。這對夫妻並沒有回來幫助兒子，而隻是鼓勵說：“好兒子，拿出男子漢的氣魄，闖過來。”就往前走一段，躲在隱蔽處觀察孩子如何過泥路。孩子騎不動，隻好下來推著走，走幾步，用小手摳摳車輪上的泥巴，再推幾步，再摳一陣……他們見孩子滿頭的汗水和泥巴，滿身也是泥巴，想去幫一下，被孩子斷然拒絕了。當孩子經過艱苦奮鬥走出泥濘地時，父母又出現在他的麵前，隻說了句：“好！我兒子像個男子漢！”他們三人就又說又笑地往前走了。
這在有些人看來是不可思議的。然而，教育專家認為，我們對孩子進行家庭教育，就應該學習這種精神。
美國的喬治·E·範倫從20世紀40年代起開始一項艱巨的研究，他跟蹤400多名男孩，這其中有不少人生長在較困難的家庭中。範倫在這些人到25歲、31歲、47歲時，對他們進行了跟蹤采訪，並采取評分的方式進行比較。結果表明那些在兒童時代幹活多，活動程度高，經受過一定挫折磨煉的人，比一般人與他人相處關係融洽程度要高2倍，工資報酬高5倍，被解雇的可能性低16倍。當然，他們的生活也更幸福、更充實。而兒童時代很少幹活，沒經過任何挫折和磨煉的人，成年後患精神疾病者比幹活多的人要多10倍，犯罪率也較高。這說明，那些經受過勞動鍛煉和艱苦環境磨煉的孩子，具有獨立生活的能力和抗禦挫折的能力，社會適應性較強，能很快成為社會中有價值的成員，他們懂得怎樣生活。
今天的獨生子女是一代人中的多數。因此，對他們教育的觀念和方法都要改變，應當從我們民族的未來素質來認識這個問題。
生命，總是在挫折和磨難中茁壯；思想，總是在徘徊和失意中成熟；意誌，總是在殘酷和無情中堅強。
苦難是人生的一大財富，不幸和挫折可能使人沉淪，也可能鑄造一個堅強的靈魂，完善一個人充實的人生；苦難是人生的一位良師，它教給我們學會用感激的心情，積極的態度對待一切。感激世界，相信自己；享受痛苦，發現幸福；生於憂患，死於安樂。
教子忠告：
要讓孩子從小明白：生活像一麵鏡子，你對著它哭，它也會對著你哭；你對著它笑，它也會對著你笑。
4. 不會在逆境中生存的孩子永遠長不大
從孩子成長的一般規律來看，逆境、挫折的情境更容易磨礪意誌。順境當然可出人才，逆境更可出人才。
在逆境中經過挫折千錘百煉成長起來的人更具有生存力和更強的競爭力。因為，逆境中奮鬥的人既有失敗的教訓又有成功的經驗，更趨成熟。他們能把挫折看成一種財富，深知隻有失敗才可能成功，成功是建立在失敗的基礎上的，因此更具有笑對挫折、迎難而上的風範。
挫折，簡言之就是遇到困難，或者失敗。挫折就是這種困難或失敗在心理上的感受。當然這種感覺是不好過的，因為它使你的需要得不到滿足，或者難以得到滿足。然而對不同的人而言，確切地說是對意誌品質不同的人來說，挫折的意義極為不同。
心理承受力差的人很容易被困難打垮，而一個堅強的人往往能在挫折中找到成功的途徑。要教育孩子必須能夠接受失敗，否則無法養成持之以恒的性格。教他從一開始就學會忍受失敗帶來的負麵影響，並勇敢地麵對它。避免失敗而逃避工作，是那些劣等性格中最頑固不化的東西。有的孩子通過拒絕參加學習來逃避考試，越是這樣，自卑心就越來越膨脹。為了給自己這種自欺欺人的想法找出正當的理由，他們往往會自我美言，貶低自己不願意幹的事，或攻擊勤奮的人“虛偽”、“愚蠢無知”等。其實不必為自己找借口，犯錯誤甚至失敗都是走向成功的必由之路。關鍵是要盡自己的最大努力。
教子忠告：
要想使孩子適應未來，在未來社會中生存得更好，就必須培養他們具備良好的心理素質和精神狀態，能夠經受住外界環境巨大變化的考驗，在壓力麵前能夠堅持自己的追求和信念。
父母必須讓孩子清楚：在成長的道路上，沒有一帆風順、一蹴而就的事。成長往往是與艱難困苦、挫折逆境相伴而來的。即使沒有逆境，父母也應為孩子創造逆境，因為如果你的孩子無法在逆境中生存，也就意味著無法適應未來的社會。
學會逆境中生存，還要求孩子有頑強的精神與樂觀的態度。
可以說，在任何人的成長道路上，都或多或少會有一段暗淡的歲月，麵對嚴酷的現實，隻有不屈不撓，才能迎來成功。