不可不察的家教誤區
1. 驚人的調查報告
--令人警醒的案例
有一份這樣的調查報告：
某縣城小學的1個班，共有學生54人，馬年全班收到壓歲錢9000餘元，人均收入不到200元，最多的一位收入是1100元，最少的一位收入是45元；羊年該班收到的壓歲錢1. 7萬餘元，人均收入超過300元，收入最多的一個學生達1800元，最少的一位是60元；猴年該班學生共收入壓歲錢2萬餘元，人均收入近400元，最多的一位收入是2100元，最少的一位收入是70元。需要說明的是，這所學校所在縣城的居民經濟收入與全國城鎮居民平均收入相比，隻能算是接近中等水平。
有了錢就會想到花，巨額的壓歲錢促成了孩子的畸形消費。
大部分孩子是把錢花在購買零食上，什麼新，什麼貴，都買來品嚐。
如遇上某同學過生日，那更是大吃大喝。有的玩遊戲機、看錄像，有的甚至買名牌煙酒。據北京市的調查，進入90年代後，入幼兒園的孩子大約人均月消費已突破雙職工戶收入的50%,中學生更高，達65%.為孩子舍得花錢，這是父母的愛心，但結果卻有違初衷。孩子在家裏由被動消費者很快就被家長培養成主動消費者，他們講名牌、講精品，攀比擺闊，消費欲望愈發膨脹。
2. 不同的教育造成不同的消費理念
有一位身為“大款”的爸爸，將5萬元人民幣劃入尚在初中一年級念書的孩子賬戶上。這孩子於是“抖”了起來：起居飲食全由保姆侍奉，提書包、做值日、課外作業一律花錢雇同學代勞。結果，這孩子在學校存款第一，學習成績倒數第一。
這件事使人聯想起另一個故事：
美國著名喜劇演員戴維·布倫納中學畢業時，爸爸送給他一枚硬幣作為禮物，並附以囑咐：“用這枚硬幣買一張報紙，一字不漏地讀一遍，然後翻到廣告欄，自己找一份工作，到世界上去闖一闖。”
後來取得很大成功的戴維·布倫納回首往事時，認為那枚硬幣是爸爸送給他的“最好禮物”.
真是兩位爸爸，兩種做法；兩種做法，兩種結果。
按說，孩子還不是直接生產者，也不會創造任何價值，在生活中照理他們應是隨著父母消費的，他們本應離“金錢”較遠。但父母的愛心，商品經濟的發展，早把孩子們推到了“金錢”麵前。一味地讓孩子受金錢驅使，或讓孩子害怕接觸金錢，都是不對的。
教子忠告：
家長不能嬌慣孩子坐享其成，不知掙錢的辛勞，隻顧一味地花費，而要他們學會能掙會花，懂得有關金錢的一些知識，這樣才不至於落伍。
10多年前有位教授考察歐洲，在布魯塞爾的市場上就見到過有五六歲的孩子在賣自己用過的玩具，顧客可以買，也可以用其他等值的東西和他交換。這位教授看後感歎道：從小泡在市場經濟潮水中的孩子是淹不死的。美國的兒童從小就被灌輸了“財富來自勤勞”的思想。有的家庭經濟並不困難，但要讓七八歲的孩子去打工送報，送廣告單掙零用錢。父母有意識地在節假日給孩子找打工的機會，目的是要孩子養成自力更生、勤勞的習慣。
中國的父母們，尤其是獨生子女的家長們，你們是否有意用市場經濟衝擊的潮水“濕一濕”孩子幼小的心靈呢？
在美國，有個女孩需要再添上20美元，才能購買一件自己心愛的衣服，她對母親說：“媽媽，這樣子吧，禮拜六我替你洗車子、擦地板，你再給我20元。”這在中國是不可思議的事，子女給父母幹活還要錢？似乎中國孩子的思想境界很高，替父母幹活不要錢。
可現實生活中又有多少孩子在盡這種義務，在幹這種勞動呢？大多數生活現象表明，家裏的許多活，除了父母幹再無別人幹；家中的許多錢，除了子女花父母很少用。很顯然，孩子們取得的錢與付出勞動之間失去了必然的聯係。在家庭生活中，他們付出的勞動很少甚至沒有，而索取的錢卻很多，並把從父母那裏要錢當作理所當然的事。這樣教育出來的孩子能接受並適應“按勞取酬”的社會嗎？能在市場經濟的氛圍中不感到窒息嗎？
3. 理財教育是一種重要的素質教育
大多數家長認為，理財教育是將來的事，不會理財幾乎成為孩子的通病。哈佛素質教育專家特別強調：理財能力是孩子將來在生活和事業上必須具備的最重要的能力之一。
世界經濟飛速發展的今天，在每個家庭的孩子中都潛藏著我們所渴求的未來企業家。問題在於，我們如何去發現、挖掘和培養他們。
很顯然，在少年兒童與錢財發生關係的同時，采用有吸引力的、循循善誘的、激勵性的和必要的實踐性教育，可以使孩子在不同的方麵和不同的時期都生活在一種具有強烈理財意識的環境氛圍之中，最終達到全麵性的認識，受到係統性的訓練。經過較長時間的教育，便可形成一種善於理財的品質和素質，並轉化為一種在將來的事業中可以發揮巨大作用的經營管理能力。
理財教育既是一種觀念上的認識或轉換，也是一門必須學習和掌握的技藝。前麵一點主要是針對家長而言，尤其是在那些這種教育還很薄弱乃至還是空白的國家和地區，以及對那些還沒有將這種教育重視起來和采取措施實行起來的家長，更是如此。
對少年兒童來說，理財教育是一些方式方法的傳授和在若幹事情中究竟該怎麼做的指導，這不能說不正確，但僅僅這樣來認識和理解這種教育又是很片麵的。理財教育作為整個少兒教育的有機組成部分，是與伴隨少兒健康成長的方方麵麵問題都息息相關的。
美國哈佛大學的素質教育專家認為，在少兒理財教育中，至少有三個層麵的問題應該加以注意和采取有效措施，積極地對孩子加以教育和指導：
第一、指導孩子麵對經濟問題時采用各種正確的方法。
這部分具有很強的技藝性特點，主要是訓練孩子所必須具備的在各種經濟問題中的實際操作能力。美國人在這方麵有很多成功的經驗。在美國，這種對孩子理財的方式方法的教育已非常廣泛深入細致地滲透到了少兒經濟生活的方方麵麵之中，並已取得了顯著成效。
第二、良好習慣的形成。教育孩子正確理財的方法的目的，是要讓孩子形成良好的習慣，並最終凝固成一種可供自己使用終生的理財能力。習慣要靠堅持才能形成，而這種堅持除了要求孩子做到外，家長和社會更應該做到。
第三、基礎品質的培養。說到底，要教育孩子掌握正確的理財方法和形成良好的理財習慣，都離不開基礎品質的培養，這個問題可以從兩方麵來加以理解：
一方麵，優良的基礎品質可以為孩子正確的學習方法和良好的習慣培養提供動力和引導方向。特別是對理財教育而言，某些基礎品質對孩子的幫助和促進作用顯得非常巨大。另一方麵，不管如何重要，理財教育在對孩子的培養中都隻能被看成是一種工具和手段。教育的目的並不僅僅是讓孩子學會經商或攢錢，而是要讓孩子成長為一個能幹的、健全的、真正的人。在這一點上，
基礎品質的培養顯得尤為重要。
做人離不開自己的品質，因為這是在人生道路上取得成功的可靠保證和獲取社會承認的最具個性化的標誌。理財也是如此，能否取得成就，或到底能取得多大成就，與個人的相關品質素養有極大關係。就經濟領域而言，對個人的品質要求也許更高，因為在錢財問題上更能顯示出你是一個什麼樣的人。
美國少兒的理財教育是比較成功的，可這種成功絕不是偶然的。美國的國家曆史雖短，但崇尚商業和經濟的精神幾乎是與生俱有，並早已形成國家和民族的傳統。可以說，講究商業和經濟也是他們堅持這一傳統而形成的習慣。毫無疑問，這種務實和精明的習慣對培養自己的下一代成為優秀的經濟人才會產生不可估量的積極影響，而各個家庭隻不過是這種傳統和習慣的具體載體和實施教育的單位而已。
現代家教的科學方法
1. 零花錢教育：人生理財第一課
理財能力是現代人必須具備的基本素質。當然，有的家長可能存在“君子喻於義，小人喻於利”的觀念，認為不該讓孩子從小“鑽錢眼”,將理財視為不務正業的旁門左道。還有的家長認為“萬般皆下品，唯有讀書高”、
“賺錢養家和管理錢財是大人的事，孩子離這些很遠”,關心的是如何使孩子讀好書，隻要求孩子埋在各種益智的書本裏，好好學習，從不和孩子談“錢”.另外一些家長則認為：我們這一代人吃的苦已夠多，該讓孩子過得幸福點，無論孩子要多少零花錢，都要想盡辦法給予滿足。而在孩子看來，花父母的錢理所應當，養成大手大腳花錢的壞習慣不說，還不懂得勞動與收獲的關係，難以理解“來之不易”的意義。
在美國，人們把理財教育稱之為“從3歲開始實現的幸福人生計劃”,以讓孩子學會賺錢、花錢、有錢、與人分享錢財、借錢和讓錢增值為主要內容的理財教育，已經融入少年兒童整個教育之中。