提高綜合能力 迎接曆史高考
基教視線
作者：杜誌剛
曆史科學具有教育和借鑒兩大功能。對中學生來說，前者可以培養愛國主義情操，後者可以把握時代脈搏，分析時事走向，其學科地位無疑是重要的。但是，曆史作為過去發生的事情，對人們所起的教育意義和對社會發展的史鑒功能不能立竿見影，屬於後效應，這就導致許多學生輕視曆史，忽視曆史課作用，弱化史學功能。加之近幾年的曆史高考走在了高考改革的前頭，新觀念層出不窮，對能力的要求日新月異，使很多老師感到疲於應付，力不從心，從而在曆史教學中出現了老師“不知怎樣教”，學生“不知怎樣學”的現象。麵對這種現狀，高中曆史教師隻有知難而進，提高自身的綜合能力，改革教學方法，才能迎接新的挑戰。
一、引來春風活水
不可否認，曆史高考試題容量大、難度高、綜合性強等特點對教師提出了更高的要求，高考實質是對教師的知識水平和教學能力的全麵檢驗。從某種意義上說高考是考教師。要求教師不僅要熟知曆史學新觀點、新概念，掌握最新考古、研究成果，還要了解國家大政方針和時事政治變化。要具備政治教師的辯證思維能力和用唯物史觀分析問題的能力，還要擁有語文教師生動而豐富的表達能力和運用自如的寫作能力，以及對基本地理常識的掌握。可以說，教師綜合能力的提高，是教好曆史課的前提。
二、創建趣味課堂
高中曆史課本注重對事件前因後果的分析和事物的內在聯係，教學難度非常大。為了化難為易，化繁為簡，我盡量用生動形象的語言導入新課，起到先聲奪人的效果。如在講授《新航路的開辟》時，我用“哥倫布發現新大陸”這一線索貫穿全課，使學生在傾聽一個傳奇故事的過程中了解了相關史實。首先以哥倫布的故事導入新課，激起了學生對新航路開辟的興趣；以哥倫布的原話“黃金是一個令人驚歎的東西！誰有了它，誰就能支配他想要的一切……”引導學生思索開辟新航路的經濟原因和動力；以“哥倫布是意大利水手，卻受西班牙王室資助”的史實啟發學生探討西班牙、葡萄牙兩國海上探險的原因……從而順利地完成了教學任務。各種恰當、形象的比喻和引用是幫助學生理解難點的良方。
三、培養學生的綜合能力
（一）充分利用教具進行直觀教學
如果有條件，教師可以帶領學生參觀古跡，用實地考察印證理論。但多數學校由於條件有限，不太可能走出教室，進行社會實踐。這就需要教師充分利用有限的教學資源，加強直觀教學。掛圖就是教學中必不可少的教具，尤其是講戰爭史和疆域變化，利用掛圖可以使學生樹立地理概念，起到一目了然的效果。
（二）重新認識作業功能
曆史作為副科，有些學校不重視，教師也就不留作業，或留了也不認真批改。學生意識不到寫作業的重要性，不願做材料分析題和論述題，導致高考中主觀性試題失分嚴重。曆史作業應盡量避免留課本提供的練習題，因為練習題比較簡單，還便於學生相互抄襲。可適當布置經過思考分析才能得出結論的作業題，比如課本提供的思考題，或讓學生獨立撰寫小論文。