對班主任專業化成長的若幹思考
校園建設
作者：季春豔
在教師發展需要專業化的今天，班主任工作更需要專業化。班主任專業化是指班主任在班集體建設、學生德育過程中所需要的專業觀念、專業知識、專業能力等。那麼如何在日常管理中形成這些觀念、知識及能力呢？筆者認為：不僅要加強自身學習的意識，還應以實踐為基礎展開更多理性的思考。
一、做知識淵博的班主任
蘇霍姆林斯基認為，學生眼裏的教師應當是一位聰明、博學、善於思考、熱愛知識的人，教師的知識越精湛，視野越廣闊，各方麵的科學知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者。翻開所有名師的資料，會發現他們最大的一個愛好就是讀書，最享受的事情還是讀書。
新時期，教育教學的理念在變，學生在變，要適應這樣的變化，教師就要永遠處在學習的狀態，把教學當作一種生命，把學習當作一種生活。
我們可以通過讀書學習。從古今中外的經典著作中，從名師大家的教育專著中，尋找教育的養料，追尋教育的真諦；我們可以通過網絡學習，在網絡時代，即使我們無法把名師請到身邊來，但一樣可以通過他們的視頻講座學習他們的理念和經驗，《教師專業成長的途徑》這本書中那麼多優秀教師的成長經曆就很好地詮釋了這一點；我們還可以在生活中學習，把報紙上的好文章采擷下來，把電視中看到的小故事收藏下來，把富有哲理的格言、流傳千古的好詩好詞、名句名篇積累起來……做卡片、寫日記、寫隨筆、做剪報，都可以。
學，然後知不足。在濃濃的讀書氛圍中，相信每個人都會獲得持續發展的動力。
二、做勤於反思的班主任
我曾讀過萬瑋的《班主任兵法》，其中有很多小故事，總是令我發出這樣的感慨：這樣的事我也遇到過呀！這樣的學生我也曾麵對過呀！可為什麼我就沒有想起來把這些教育故事記錄下來進行反思和總結呢？這部兵法其實就是他的教育反思集。萬瑋用他的成長經曆告訴我們：反思是人生最寶貴的一筆財富。因為它是對自己經曆進行充分深入思考、總結、提煉的過程。隻有隨時記錄教育教學的成與敗，才是投入，是追求，是再次進步的起點，是成功的積澱。要不，我們也隻能跟作者共鳴，聽作者說出我們心中的話。
美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。蕭川先生也曾著有《教育探索——從自我反思開始》。在我們的教育生涯中，有過成功也有過失敗，有過困惑也有過彷徨，有過豁然開朗，也有過柳暗花明，當我們從失敗中逐漸恢複過來，冷靜地思索從一開始就犯下的致命錯誤，當我們從成功的狂喜中恢複過來，冷靜地總結和提煉促使成功的點滴細節，那些刻骨銘心的失敗或成功就會變成我們最寶貴的經驗和財富。古人說“吃一塹，長一智”。當下的反思雖然好像是事後諸葛亮，對已發生過的事件沒什麼幫助，但對於今後來說，幫助一定是巨大的。
堅持寫教育日誌是最好的反思形式。著名教師李鎮西每天堅持寫教育日誌，最後成了教育大家，被譽為中國的蘇霍姆林斯基。今天發生了什麼，有什麼感悟，自己有無缺失，今後如何改正，大到自己的一個教育行為，小到與學生的幾句對話，把這些點滴及時用筆記錄下來，通過回顧、診斷的方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思考與修正，你會漸漸感覺到自己的成熟與成長。
要善於反思還要牢牢記住：無論發生任何事情，都不要抱怨，要第一個反思自己的責任。學生不專心聽講時，不要抱怨，要反思自己的教學質量；當你的教育不被學生接受時，不要抱怨，要反思你教育的方式；當你和學生的關係過僵時，不要抱怨，要反思你有沒有真心用情感與學生交流——我們學會了凡事都先反思自己時，縱觀全局，高屋建瓴會讓你一覽眾山小。
三、做能讀懂學生心靈的班主任
教育需要藝術，前提是能讀懂學生。正所謂知己知彼、百戰不殆。學生的心理千變萬化，學生的心靈敏感脆弱，學生在成長過程的不同階段會呈現不同的心理特點。因此，麵對學生出現的各種問題，我們一定要研究他們的心理，思索他們的動機，站在學生角度體會學生感受，以研究的心態、專業的精神和科學的方法去應對，那麼，再“頑固”的學生都終將“軟化”。當我們看到這樣的學生悄然發生積極改變的時候，就會體會到作為教育者的自豪感和幸福感。