如何利用課堂教學培養學生的創新素質
經驗交流
作者：肖鍾琴
摘要：現代教學觀強調教學活動中要以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人。表現在教學中就是要在教師創設的氛圍和情境中，在教師的啟發和引導下，學生自己去發現問題，抓住問題的實質，從不同的角度采取不同的思維方式，努力尋找多種問題解決的方式，獨立自主地創造性地解決問題。要讓學生意識到自己在學習過程中的主人地位，主體責任以及自我的知識與能力水平，形成自覺的強烈的創新意願和動機，最大限度地開發自身的創新潛能。
關鍵詞：課堂教學創新素質直覺思維創新潛能
一、從課題入手，大膽猜測課文內容，發展學生的直覺思維及其敏捷性
直覺思維也稱非邏輯思維，它是一種沒有完整的分析過程與邏輯程序，依靠靈感或頓悟迅速理解並作出判斷和結論的思維。這是一種直接的領悟性的思維，具有直接性、敏捷性、簡縮性、跳躍性等特點，可以認為它是邏輯思維的凝聚或簡縮。直覺思維的發生與靈感密切相關，直覺思維是完全可以有意識加以訓練和培養的。如教學人教版第九冊《小苗與大樹的對話》一文時，直接導入並板書小苗與大樹的對話。讓學生齊讀課題後，不假思索地猜測一下課文的主要內容。因為這是一種類似猜謎的活動，所以學生特別愛參與。有的說：這篇課文可能是一篇有趣的童話。也有的說：小苗可能在向大樹請教各種問題。也有的說，大樹肯定在教育小苗……雖然學生的猜測有的誤差很大，但這樣更能激起學生的求知欲，使他們迫不及待地想讀課文來弄個究竟……
二、恰當地引導學生去“異想天開”
思維的靈活性指思維活動的靈活程度，指善於根據事物的發展變化，及時用新的觀點看待已經變化了的事物，並提出符合實際的解決問題的新設想、新方案和新方法。如教學人教版第九冊《新型玻璃》一文，本文的末尾隻有兩句話：在現代化的建築中，新型玻璃正在起著重要作用，在新型玻璃的研製中，人們將會創造出更多的奇跡。而“將會”一詞卻啟示我們，隨著科學技術的發展，今後還會研製出更多更新、更奇的產品。“那麼創造更多的奇跡靠誰呢？”這時教師適時點撥學生思考，並從中明白句中的“人們”除了指科學家，主要是指我們在座的同學，同時趁機激發學生創造性想象欲望：想象一下，將來的你會創造出哪些新型玻璃？為什麼？大家願意接受這個挑戰嗎？一時間學生的一件件新發明誕生了。“音樂玻璃”、“自動除塵玻璃”、“散熱玻璃”、“卡通畫麵玻璃”……然後再讓學生以推銷員的身份推銷自己的產品，這樣學生的想象思維能力得到了培養，課堂氣氛也異常活躍。