小學數學課改要堅持創新
經驗交流
作者：楊亭林
新課改理念下對於小學數學教學提出了更高的要求，隻有以學生作為主體，並且不斷進行改革創新的數學課堂才是更有價值的。本文將談談小學數學課改要堅持創新，首先分析學生主體作用的涵義，然後從三個層麵探討如何讓學生以明確的目標激勵自身使得學習意識不斷增強，最後會從實例出發，分別談談如何以學生為主體，做好課前準備，以及如何以學生為主體，提高課堂教學質量。
一、學生主體作用的涵義
隨著新課改的推進，對於各門課程教學過程提出了更高的要求，尤其是對於小學數學教學，作為一門鍛煉學生思維的基礎學科，教學過程應當不斷革新。新課改理念下對於小學數學課堂更加提倡以學生作為教學主體。在以往的教學中，一直以來學生作為主體地位的教學氛圍不明顯，應試教育模式下課堂上通常是老師講、學生聽，學生的主觀能動性得不到發揮，對於課堂的參與程度也很低，這不僅很大程度降低課堂效率，學生也很難真正對於這門課程的學習產生興趣。以學生為主體絕不是一句簡單的口號，它應當被實踐到小學數學課堂中，學生主體的涵義可以體現在以下幾個方麵。
首先，課堂上應當以學生為中心，要提升學生對於課堂的參與程度。小學數學是一門靈活而有趣的學科，也是一個需要學生積極思考、努力探索的學習過程，課堂教學中教師應當改變一直以來的一言堂的作風，更多的引發學生思考，讓學生自己去發現問題、解決問題，這樣才能讓他們的思維能力有所提升，讓他們真正有收獲。
另一方麵，學生主體應當體現教師對學生的尊重，每一個學生由於性格、生長環境以及智力因素不同，學生間是會有很明顯的個體差異的，學習成績也會不一樣。教師要尊重學生的這種差異，在表揚學習成績好的同學時也應當給予學習上存在困難的學生更多鼓勵，不能讓他們成為被遺忘、被忽略的群體，他們往往更需要教師的指導和關懷。此外，以學生為主體也很大程度體現在教師的教學模式上，鑒於學生間的個體差異，教師應當在教學模式上有所創新，盡量能夠按照學生的實際狀況及特點因材施教，這樣才能更有針對性，讓每一個學生都有收獲。
二、以明確的目標激勵自身使學習意識不斷增強
學生是學習過程的承擔者，想要讓學習效率不斷提升，讓學生具備明確的目標激勵從而使得其學習意識不斷增強是有效的一種途徑，主要體現在以下幾個方麵：
（一）認識自己在學習過程中的角色
讓學生意識到自己在學習過程中的角色是很有必要的，這也是教學過程中教師需要不斷和學生溝通與灌輸的一個觀念。教師應當讓學生明白自己在學習過程中的主體地位，任何一個學生，學習成績與學習習慣的好壞和個人意誌是分不開的。很多學生能夠明白與體會到學習的重要性，知道如果自己能夠有明確的目標，並且嚴格要求自己，學習成績肯定不會落後。相反，那些學習意誌薄弱的學生就沒有這樣的概念，他們不僅體會不到學習的重要性，更是無法明白自己才是學習過程中的主體，教師的教學、家長的監督都隻是起到輔助作用，真正能夠讓自己學習成績不斷提升、並且在學習過程中不斷有收獲的是自己，如果能夠有端正的學習態度和良好的學習習慣，學習成績肯定會有很大進步。
（二）要善於自我激勵
自我激勵對學生而言是非常重要的，也是教師很有必要培養學生具備的一種品質。學習是一個循序漸進、不斷求索的過程，途中有很多難關、很多荊棘，如果沒有經過思考、沒有經過探索、沒有經過付出，學生很難有所收獲，想要獲得真知從來都不容易，小學數學的學習過程也是一樣。教師應當從小就讓學生具備這樣的意識，讓他們明白學習過程中遇到難題是很平常的事，遇到困難的題目不能輕易放棄，要不斷自我激勵，要讓自己有鑽研和求索的決心與意誌，隻有長期不斷積累中學生的各方麵能力才能有所提升，學生的數學能力明顯進步，然而這一切和學生的自我激勵都是分不開的。
（三）要善於自我調節
自我調節是一種難能可貴的品質，也是學生在學習過程中應當具備的特質。數學是一門靈活而實用的學科，很多學生能夠在學習過程中體會到樂趣，對於數學學習充滿興趣。興趣往往是最好的老師，能夠讓學生不斷在這條路上前行。然而，基於學生間的個體差異，並不是每個學生都對數學充滿興趣，並不是每個學生在這門學科的學習上都有天賦，有些學生在學習過程中會碰到很多困難，很多題目想不清楚、弄不明白，很多難關過不去。在這樣的情況下很容易進入惡性循環，學生由於對這門課程缺乏興趣使得學習不積極，學習成績也不理想，這樣碰到的難題更多，興趣更難培養。遇到這樣的情境教師應當讓學生做好自我調節，找到問題的根本所在。學習過程中碰到難題是很正常的事，但不能因為遇到困難就完全喪失對於一門課程的學習興趣，這是很不可取的。教師應當引導學生找到問題所在，在輔導學生解決實際問題的同時也要進一步培養學生對於這門課程的學習興趣，並且讓學生做好自我調節，隻有這樣才能夠讓學生真正有收獲。