小學任務型英語教學的實踐與思考
教學視點
作者：畢頎
從事小學英語教學已有二十餘載，教學過程中始終不斷探索，嚐試新的教學模式、新的教學理念。2001年國家頒布《九年義務教育英語課程標準》以來，廣大教師都在研究並實施，作為一名小學英語教師，首先需要對英語課程標準的理解，對其提出的教學理念、教學目標等等理解，小學英語教學的基本理念是以學生的全麵發展為本。因此要建立以人為本的學生主體觀，突出學生在學習中的主體地位，通過“教”喚起學生的“學”，教學過程是學生的學習過程，怎樣教才能喚起學生的學呢？
新課標倡導的任務型教學對我的教學觸動很大，它正是在新理念指導下的一種有效的課堂教學，十多年來我一直在教學過程中嚐試著任務型教學，獲得了一定經驗，積累了一些做法，領悟到了真諦，引起了我的思考。
一、任務型教學的真諦
新課標倡導的任務型教學是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以考試的分數）來體現所學的成就，學生有了具體的動機就能自主學習，主動地用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發展語言能力，任務型教學是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，也就是為用而學，用中學，學了就要用，學就學到手，這就是它的真正內涵，也是我們每一位教師追求的最高境界。
二、任務型活動的設計
（一）英語教學是一種語言教學，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情境
執教 Can I have some……？可以直接切入話題：今天是班裏××同學的生日，想不想來參加他的生日Party？你怎樣交流才能得到你想要的食物呢？（同時展示出很多學生們喜歡的食物）又如在My birthday教學中，設計了Our Class Birthday Chart真實性任務活動，鼓勵小組成員交流合作完成，選出小組長彙報給老師，小組成員可以幫助補充、修正，最後完成班級生日總表。
隻有通過真實的情境設計，情景再現才能產生真實的交際需要、交流的渴望，這樣才能使學生完成的任務具有真實性。
（二）任務設計與人們日常生活交際關係密切
學了句型How much is it？或How much are they？設計組織學生進行討價還價的任務活動。在學完了有關天氣句子就要設計天氣播報任務活動或What do you wear，進行小組交流活動。學習了有關食品的課文可設計食品分類任務活動：喜歡的或不喜歡的健康的或不健康的。在教學How tall are you？新知時，可先設計小組任務活動，在此基礎上各組還要討論：比較的結果，完成比較級的任務觀察調查結果，自由交流。通過設計學生們熟悉的日常生活的任務活動，實現了同學間的交流、溝通、合作，做到了在“用中學，學了就能用”，讓學生感受了成功。在教學過程中充分說明學和用是一個整體，要學用結合，學以致用。