審美教育在曆史教學中的運用
教學視點
作者：趙聯合
中學曆史教材內容豐富，課本涉及社會、自然、藝術等多方麵美學，教師利用這些素材，培養學生正確的審美觀點，提高他們對曆史課程的興趣，優化學生非智力因素，對於促進曆史課堂教學，引導學生全麵發展，有著積極的意義。
一、審美教育的作用
審美教育優化非智力因素作用顯著。不管是自然形態的審美對象，還是社會形態的審美對象，它們都具有形象性和感染性的特點。美育就是通過美具體而鮮明的形象來感染人，引起人們的美感；美育也是運用美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產生感受、情感上產生共鳴、性情上得到熏陶。總之，審美教育是以美感人、以情動人，並激發著人們去體驗，美育能讓人感受到美，能激勵人去追求美、創造美。在曆史教學中通過美育激發學生的學習興趣，產生積極的學習動機，堅定其克服困難的意誌，實現對知識的深刻理解與把握。
非智力因素雖然不直接參加認知過程，但對認知過程起著至關重要的促進作用，遺傳對智力因素影響巨大，而對非智力因素的影響微乎其微，後者主要由培養來決定。智力因素決定著人們的智商，而非智力因素決定著人們的情商和品質。這就提醒教師要充分重視培養學生的非智力因素，而要讓學生對教材感興趣，能積極地探究，克服學習中的難點，突破重點，就應該以美育為突破口，用鮮活的故事感染他們，使學生產生積極的情感。因此，我認為在曆史課堂教學中，教師要根據學生的年齡特點，利用各種教學手段創設美育情境，把真情實感滲透到教學的語言、手勢、形態上，形成強烈的感染力，給曆史以生命，讓過去鮮活起來，從而使學生產生強烈的情感體驗，這種師生共鳴能把艱苦的求知過程消融在愉悅的美感體驗中，效果不言自明。
二、曆史教材中美育元素
中學曆史教材中的美育元素是指人類在改造自然和社會的實踐中創造出美滿的曆史現象，如漢魏文學、南北書畫雕刻、開元盛世、曆代著名建築、美術工藝品、曆史人物的品德美行為美等等，這些美好的事物能直接震撼學生的心靈，激發他們學習的興趣，影響他們求知的心理活動，培養他們良好的品質。因此，它擁有其他學科不具備的先天優勢，教師要充分挖掘其中的價值，帶領學生發現、感受、鑒賞曆史之美，形成正確的價值觀和情感態度。
三、審美教育在課堂中的現實作用
（一）培養興趣
興趣即興致，指對事物喜好關注的情緒，可以使注意力更加集中。沒有一點興趣被動而為的學習，會讓學生失去掌握知識的願望。曆史課堂教學時，能夠引起學生學習興趣的審美元素比比皆是，隻要教師努力，幾乎每節課都可以挖掘出來。比如相關詩詞歌賦的引用，比如相關影視資料的播放，比如相關藝術品的鑒賞，比如相關名人名言的故事內涵……這些眾多的審美因素，一旦在教學過程中運用得當，學生學習曆史的積極性可想而知。教師在備課時一定要精心準備，豐富自己的專業知識，提高審美修養，利用現代信息資源搜集材料，強化師生互動，達到教學相長的效果。