靈動思維，讓交際能力“唾手可得”
學科探微
作者：王剛
摘要：小學口語交際能力的訓練與培養，是語文教學的“重中之重”，是促進學生全麵發展，落實素質教育的關鍵。本文結合小學語文課堂教學的發展需求，基於口語交際的內在特質，從教師、教材與實踐三個維度入手，就如何提高小學語文口語交際教學有效性，促進學生個性發展，讓交際能力“唾手可得”進行了深入的探究。
關鍵詞：小學語文口語交際策略探究
小學語文教學是基礎教育階段的關鍵，尤其是口語交際能力的培養，不僅能夠促進學生語感的形成，而且對於其他學科的學習奠定了基礎。《語文課程標準》中明確指出，在小學語文教學中，應該培養學生人際交流的能力，使學生能夠文明、和諧地表達自己的想法，應對交際中出現的緊急狀況。根據“羅森塔爾效應”，小學生生性活潑好動，好奇心強，有極強的求知欲，雖然還沒有形成成熟的口語交際能力，但是樂於表現自己，開口質疑。根據“羅森塔爾效應”，人們會在不自覺的情況下受到自己喜愛或信任的人的影響，因此在小學教學中，教師應該保護學生的好奇心，用期待鼓勵學生大膽“開口”表達自我，拓展思維，讓交際能力“唾手可得”。
一、教師維度：深化專業化發展
隨著新課程改革的深入與現代教育的發展，小學語文教學，尤其是像口語交際這種較為靈活且實踐性強的教學內容，對教師的專業化水平提出了更高的要求。在當今的語文教學中，教師不僅僅是“傳道、授業、解惑者”，同時還是教學活動的設計與組織者，是教學課程的開發與建設者，因此，在教學過程中，教師必須轉變教學觀念，重新定位自己，不斷深化自身的專業化發展，使自己的專業素養符合學生發展的要求，符合課程改革的需求。
在教學實踐中，筆者認為，教師要主動尋求專業發展。美國著名學者布萊克曼曾經這麼說過，教師始終都是持續的學習者，而這種學習應該是具有主動性的。因此，教師應該保持一顆“學習”的心，抱著與學生共同進步、共同成長的心態對待專業發展，不斷學習新知識、新理念、新技術，提高信息技術水平；同時，要嚐試接觸學生們喜歡的新事物，關注學生們的思想動態，如現在非常流行的網絡平台——微博、一夜風靡全球的韓流作品——《江南Style》、學生們非常喜歡的國產動畫《喜洋洋》和《熊出沒》等。作為小學語文教師，應保持年輕的心態，站在學生的立場去思考問題，與他們進行溝通交流，這樣不僅能夠拉近師生間的距離，建立和諧的師生關係，還有利於推動學生口語交際能力的發展。
二、教材維度：活用多元性素材