教語文須從“學”語文做起
課例分析
作者：劉長珍
《夾竹桃》是一篇狀物抒情的散文。在作者季羨林的筆下，夾竹桃的曼妙花色，如夢如幻的花影遐思，引發他無盡的讚美和欣賞。透過文字，可以看到，夾竹桃既是季羨林先生個人品行的象征，更是他一生風格的寫照。如何讓小學生體會到這篇狀物抒情的散文蘊含的高潔意趣，筆者認為，教語文，要從學生“學”語文做起。
一、學品比較法，感知物之美
在文本中，季羨林先生采用比較法彰顯夾竹桃的韌性，從而表達對夾竹桃的讚美和熱愛。在閱讀教學中，如何引導學生對夾竹桃的美有直觀認識呢？
第一個環節，我采用比較的方法，從詞語品讀入手，層層感知：課文中有哪些詞語描寫花？讀這些詞，你仿佛看到什麼？有什麼感受？學生通過對詞語的挖掘，發現作者使用了大量的詞語如花團錦簇、花開花落、美不勝收等，從中感悟到和夾竹桃相比，太多的花兒都勝過它，也都是繽紛美麗的。
師：通過詞語看看作者寫了哪幾個季節的花？（春夏秋三個季節，院子裏很多的花兒。）
師：明明是要寫夾竹桃，為什麼對夾竹桃卻沒有那麼多華麗的詞語呢？（想用對比，寫出夾竹桃的與眾不同。）
師：夾竹桃有什麼與眾不同？（很有韌性！）
藉此，我板書“韌性”，讓學生體會韌性：提到“韌性”你會想到哪些詞語？（不屈不撓、能屈能伸、頑強不屈）默讀3、4自然段，看怎樣通過比較寫夾竹桃的韌性？請圈圈、畫畫、寫寫。通過引導讓學生抓住寫作的關鍵，體會作者的寫作意圖，這是我在課堂教學中，讓學生自主學語文邁出的關鍵一步。
二、學品關鍵句，撥動情之弦
語文閱讀教學的重點，是要在語言文字的熏陶下，感受豐厚的情感，受到滋養，而這其中必須讓學生感受到語文味。從語感的培養入手，進行語文人文性的滲透，那麼如何才能做到這點呢？我認為，最重要的就是要從課文關鍵詞句出發，引導學生品詞析句，而後逐漸與文本共鳴，撥動情感之弦。我先讓學生找到文中有關夾竹桃韌性描寫的句子，學生找到的第一句是“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花……奉陪。
師：你感受到什麼？（夾竹桃一直都在開花；夾竹桃好像一直追趕季節。我記得有個詞語，叫無不奉陪）無不奉陪說明什麼？（時間漫長，夾竹桃一直在堅持自己。）
由此我引導學生體會季羨林的感悟：這點夾竹桃的韌性，是非常難能可貴的。接下來學生繼續深入探索，找到另一句：夾竹桃卻在那裏悄悄地一聲不響……又開出一朵……又長出一嘟嚕。