讓說明文教學在“遊戲”中彰顯情趣
課例分析
作者：封齊明
摘要：說明文也飽含著作者深沉的感情，關鍵看教師如何引導學生感同身受，讓課堂成為思維激蕩、情智共生的殿堂。教師應努力激活學生原來積累的相關表象，使抽象的語言文字變得具體可感，從而激發學習興趣。
關鍵詞：說明文教學遊戲
在小學生的眼裏，一堂好課的表征就是好玩、有趣，而說明文又往往以理性的介紹出現，使之難以親近。為了讓說明文教學充滿趣味，筆者進行了“在遊戲中學習說明文”的教學嚐試，即根據教學目標和學生發展的實際水平，合理創設寬鬆和諧的遊戲情境，係統組織活潑有趣的遊戲活動，使學生與遊戲和諧相融，從而促進其語文學習。
一、在讀圖中感受詞語內涵
【案例】
師：關於麋鹿的生活環境，課文中有這樣兩句話（出示：1.黃海灘塗這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場所。2.隻有英國貝福特公爵在私人別墅烏幫寺動物園飼養的8頭麋鹿生長良好，並迅速繁殖。）自由讀讀句子，想想兩個帶點詞的意思有哪些差別？
生：“放養”指麋鹿在自然環境中成長，而“飼養”是指人工喂養，就像動物園裏的動物那樣。
師：（課件播放野生麋鹿生活圖片）你覺得被放養的麋鹿過的是怎樣的生活？
生1：自由自在的生活。
生2：無憂無慮的生活。
師：誰能帶著這樣的感受再來讀一讀第一句？
生：（感情朗讀）
師：透過“放養”這個詞，我們看到了麋鹿自由自在、無憂無慮的生活，大豐麋鹿自然保護區真是麋鹿的天堂。
【評析】語言準確簡潔是說明文的一大特點。教學時，新詞在句中對比出現，學生在辨析中理解其含義的細微差別。而圖片又為進一步理解詞語內涵提供了新的生長力量：在鮮活的畫麵中，學生的感官和心靈一下子被調動起來，並與語詞交相反應，感悟到了“放養”一詞背後，麋鹿自由自在、無憂無慮的生活狀態。此時，學生再來讀句子，感受到的便不再是靜態的文字，而是有形有象、有色有味的生命文字。
二、在辨圖中理解課文內容
【案例】
師：現在，就讓我們近距離觀察黃海灘塗上的這群麋鹿。請大家輕聲讀課文第三自然段，想想課文是從哪幾個方麵具體描寫麋鹿外形特點的，然後填寫課堂作業單上的表格。
（學生讀書後交流）