淺析提高數學課堂教學有效性
課例分析
作者：王麗珍
過去，我國的小學數學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，學生並沒有得到應有的發展。因此，教師在教學中應該從學生的生活經驗和已有知識出發，實施多種策略，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，靈活變化教學手段與方法。提高課堂教學的有效性成為越來越多的教師追求的目標。那麼，小學數學課堂教學如何實施有效的教學策略呢？
一、激發學習興趣明確教學目標
“授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲。”現代教學理論證明，一個人不斷發展的關鍵不僅在於有沒有方法的掌握，更在於有沒有內在的興趣。因此，構建高效課堂的首要條件就是激發學生學習數學的興趣。
教學目標對學生應當取得的成果和達到的最終目標進行了闡述，為每節課的教學活動規定了明確的方向。過去，教學目標隻是停留在教師的備課本上、教師的腦子裏，學生並不知曉。上課時，學生隻是跟著老師的思路盲目地跑。課堂上明確教學目標，讓學生知道這節課學什麼、學到什麼程度，可以避免學習中的盲目性與模糊性，還能讓學生與教師的引導積極配合，提高課堂教學的有效性。
二、充分了解學生
研究學生、了解學生是數學課堂教學有效的前提之一。所以應對學生做出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。好的教學設計，教學內容的層次感，研討的核心問題和關鍵點等都基於對學生的了解。對學生了解越清楚，教學中就越能心中有底，通過及時反饋調節教學的重點與進程，就能適時進行質疑，把問題引向深入，提高數學課堂教學的有效性。
三、在課堂中善於觀察
觀察學生們的行為，觀察學生們的課堂反應。要提高課堂教學有效性，教師應成為學生的忠實觀眾，在課堂中善於觀察。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善於關注學生湧現出來的各種信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現、去思考，課堂就會呈現出勃勃生機和活力，起到事半功倍的效果。有了教師的心靈偵查，才有師生、生生之間有效的互動，學生才會有新知識的建構和能力的提升。
四、轉換角色，讓學生成為主體
現在課堂上教師講得少了，但有時怕知識點有所遺漏還是一個個的講、一遍遍的說。考試時，學生們仍然犯錯誤。這是因為教師所講的他們不感興趣，沒有聽進去，課堂有效性低。新課標指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一。作為教師隻有先轉變觀念，轉換角色，將自己真正變成課堂的引導者，讓學生成為課堂的主體，去積極參與，發現問題，解決問題，才能提高課堂教學的有效性。