實施開放式教學 提高小學數學教學質量
課例分析
作者：鍾秀花
摘要：小學生能否得到良好的教育，直接關係到以後的成就。由於小學生的特殊性，考慮到其接受能力，小學數學在教學時需要注意教學模式的合理性。本文主要討論了現階段小學數學教學存在的問題，並嚐試通過自己的思考提出一些解決方案，希望能將開放式教學模式更好地應用於小學數學的教學，為祖國培養優秀的人才。
關鍵詞：開放式教學小學生小學數學教學方法
小學生是祖國的未來，能否在小學階段得到良好的教育關係到其能否成才。現階段，小學數學的教學模式還不夠完善，有的小學采用的教學模式比較陳舊，完全不適合對小學生的培養。在這種大環境下，開放式教學模式的推廣就成了大勢所趨，由於該模式的先進性、科學性，在小學教育中受到了普遍好評。
一、小學數學教學現狀
1.課堂教學模式陳舊，缺乏科學性
小學生是一個學習能力極強的群體，能在很短時間內掌教師教授的知識。所以在小學階段，家長和老師的引導有著非常重要的作用，需要科學的教學安排，才能最大程度發揮這個年齡段的孩子的學習能力。但是，在現階段，許多小學采用陳舊的教學模式，在上課時，往往是教師的個人表演，這對小學生學習非常不利。特別是數學這種邏輯性強、入門不易的學科。小學生正處於活潑好動，充滿好奇心同時又缺乏耐心的年齡，他們一般不能長時間集中注意力，如果在授課時沒有合理安排教學任務，勞逸結合，小學生就容易分心，收不到良好的教學效果。而按照已有的課堂教學模式，小學生往往會覺得數學比較困難且枯燥，從而對數學學習產生厭煩的情緒。
2.教學時不能激發學生興趣，習慣填鴨式教育
目前，很大一部分小學在教授數學時不能引起小學生興趣，激發他們的好奇心。教師在教學時過於嚴謹，特別是數學老師，往往追求數學題的最優解，一般情況下，數學教師也會要求小學生隻用最優的方法解數學題，或者隻記住最優解。比如在做12+13=25這一算術題時，小學生往往會想出許多方法，可能也會有12後麵數13個1才得出答案的學生，而數學教師卻隻會肯定兩者直接相加的方案。這樣就在一定程度上阻礙了小學生發散思維的培養，同時也會打擊其積極性。而且，數學課上教授的小學數學，往往跟生活結合不夠緊密，缺乏生動性，沒有迎合小學生強烈的好奇心，更不能引起小學生的興趣。小學生的思維可能是天馬行空，富有創造性但是可能不符合所謂的常理，而這種填鴨式的教育隻是傳授了被驗證的常理，這就在一定程度上打擊了小學生的創造性，對小學生獨立思考、發散思維的培養相當不利。