小學生習作評價略談
課例分析
作者：田鎖
依據最新修訂頒布的新課程標準要求，習作教學當中應該怎樣評價學生的學習和教師的教學效果呢？下麵我結合有關理論和自己的教學經驗，試談一下習作評價的環節。
一、什麼是評價、什麼是習作評價
所謂小學語文教學評價，就是根據小學語文教學目標和教學原則的要求，係統地、科學地搜集，處理教學信息，對教學過程中的教學活動以及教學成果給予判斷的過程。
習作是培養學生的書麵語言表達能力、觀察事物分析事物能力和良好的作文習慣的唯一途徑。在古代科舉製傳統考試中隻要寫一篇作文就斷定被試者的成績和知識能力。這雖然不科學，但這種單一的做法也能說明作文的重要性。所以評價習作教學相對說是評價學生的語文水平和觀察生活、分析事物能力的有效手段。另一方麵，因為語文學科中習作教學占有特殊地位和整個小學教育中語文學科占有特殊地位，評價習作教學相對地講就是擺脫“應試教育”的束縛，推進素質教育的主要手段之一。
二、關於習作評價的標準
關於習作教學，新課程標準對小學各個階段都有具體的要求，首先是強調培養學生創新意識。作文是人的一種精神產品，應該是學生自己的所思所想，有新意、有創造地寫出來，能展現自己的個性。其次是注重觀察與實話實說，作文來源於生活，有藝術地反映生活是作文的本性。學生有了良好的觀察事物和分析事物能力就有了良好的習作習慣，為學生世界觀的形成打下一個良好的基礎。再次是修改習作的要求，“勤動筆、多修改”是提高學生寫作基本素質的最佳途徑，修改習作貫穿於習作教學和評價過程。
三、關於習作評價的方法
習作教學是學生在教師指導下練習習作的過程。從語文學科的特點出發評價習作與習作教學是評價學生的理解能力和書麵表達能力。從某種角度上講是評價學生觀察世界認識世界的能力。在評價習作的方法上可以采取多種多樣的方式。下麵我探討一下自己的不成熟之見。
1.習作的宏觀評價
習作的宏觀評價是對小學階段的總體要求的體現。小學是語言和思維形成的重要階段。在新課標“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”的前提下應該宏觀地評價每個學生每個學年段的習作能力，能有計劃有步驟地指導習作。
2.習作的過程評價
習作教學是學生在教師指導下練習作文的過程。廣義上講習作的指導、批改、講評都是習作的過程，所以評價習作的過程應該注意以下三個環節。