讓小學生快樂識字的一些策略
課例分析
作者：高慧東
小學語文識字教學是基礎教育的“奠基工程”，抓好這項工作意義十分重大。但漢字的情況複雜給識字教學帶來了巨大挑戰，另外小學階段，每學期識字任務都很重，而且低年級小學生識字剛起步，學生本身沒什麼方法、經驗，這些都給識字教學帶來很多實際困難。因此，在識字教學過程中，教師應不斷研究識字規律，探索切實可行的辦法，使識字教學充滿活力，讓學生快樂識字、高效識字，為日後學習發展奠定堅實的基礎。下麵結合本人教學實際談幾點看法。
一、打破常規，補充規則
在小學一年級的第一學期，進行拚音教學後，接下來盡管識字教學時間緊任務重，但是我還是打破常規，不是馬上進行識字教學，而是騰出一或兩周，讓學生先認識橫、豎、橫折鉤等二十多個基本筆畫，學習筆順規則和一些本學期要用到的簡單的偏旁部首，在接下來的識字教學中，以往學生把“弓”字隨心所欲地一筆就連下來，把“級”字右半邊的“及”總誤寫成“乃”，現在我的學生事先掌握了基本筆畫、部首，清晰地知道橫折折撇和橫折折鉤等許多筆畫的區別，上述毛病不見了，識起字來速度加快了，而且在學生寫生字時，我進行巡視發現他們大都按先橫後豎、先左後右、先裏邊後封口、從上到下等筆順規則去寫，絕少或沒有倒下筆的，每次見到這樣的場景著實令人欣慰。
二、以圖輔助，快樂識字
小學一年級的語文課本中，往往會安排一些象形字，如日、月、山、石、刀、火、舟、竹、馬、鳥、兔、目、耳、禾等等。這些字旁邊都配有插圖。對照插圖，學生能較順利地掌握這些簡單的象形字，遇到稍難一些的象形字，教師適當點撥學生也會欣然領悟。如“羊”字，“丷”字頭像羊的犄角，“”像羊的臉和胡須。又如“魚”字，“”像魚兒的頭，“田”像魚兒的身子，“一”像魚兒的尾巴。再如“傘”字的“人”字頭就像傘的頂部，其下麵的“半”字少一橫就像傘骨和傘柄，這樣因勢利導，小學生學習熱情大增，長此以往學生會愛上識字，而且想象力逐漸提高。
三、動作演示，促進識字
我們在識字教學中，如果教學方法單一，課堂氣氛如一潭死水，那麼就難以調動學生的學習積極性。動作演示不失為一種有情趣的識字教學法。如學習“看”字之前，我先把手搭在眼睛的上方，然後做出向遠處張望的動作，看到我的行動學生正好奇，我馬上出示識字卡片“看”，這時學生露出了會心的微笑。他們明白了“看”是由“手”和“目”構成的。又如學習“掰”字之前，我拿起粉筆請同學們注意看我在做什麼。然後我兩手稍一用力，粉筆被掰成兩段，同學們馬上說出用兩手分開一個物體就是“掰”。這樣自然地，學生掌握了生字的音、形、義。再如學習“采”字時，我舉起事先準備好的長著榆錢兒的榆樹枝，然後手捏下幾片榆錢兒問學生我在做什麼，學生驚喜地說：“采榆錢兒。”相信“手”在“木”上構成采摘的“采”這一入情入理的畫麵會永遠印在學生們的頭腦中。在課本中，還有很多生字適合動作演示來教學。恰當的演示，會使學生開開心心地興趣盎然地識字。