淺議作文批改高效策略實踐探究
情境萬千
作者：李曉霞
摘要：作文批改要抓“主要”，抓“效果”；“批”要準確到位，“改”要以點帶麵；批改倡導麵批麵改；批改要從源頭抓起。
關鍵詞：作文批改合理高效改進方法提高效率
伴隨著新課程改革的全麵推進，新課標的實施，語文和其他學科一樣，在實現自主、合作、交流學習，打造高效課堂等方麵正進行著一係列深刻變革。
語文寫作教學在創建高效課堂的進程中，也麵臨著前所未有的機遇和挑戰。尤其對於作文批改而言，如何使作文批改合理、高效，實現從傳統的“有效”到現代的“高效”模式轉變，成為廣大語文教師頗費腦筋，又頗為糾結的事情：一方麵，學生的寫作水平普遍不高，精批精改工作量太大，效果也不見得好；另一方麵，批改又是寫作教學的最後一個環節，也是最重要的一個環節，若重視不夠或者處理不好，就會功虧一簣，使寫作教學質量大打折扣，語文教學效益也很難提高。那麼該怎樣解決這一矛盾呢？我在較長時間的教學實踐中經過思考和摸索，發現改進批改方法是提高課堂效率，解決這一矛盾的有效途徑。
一、作文批改要抓“主要”，抓“效果”
對於作文批改而言，精批細改，一個精，一個細，當然好，可是能否做到，要具體分析。有些學校規定，教師必須把學生每篇作文中的錯別字、使用不當的詞語、病句都改正過來，對內容中的錯誤、結構上的毛病全部加批；批語要有眉批、尾批，眉批要多，尾批要長。檢查時還要統計眉批的條數、尾批的字數。試想一個班五六十人，有教一個班的，還有教兩個班的，每篇作文都要精批細改，總共要多長時間呢？能不能實現呢？
其實，教師批改的目的在於能夠抓住主要的、有代表性的問題，給予指導，使學生能夠舉一反三，在以後的寫作中注意改進。而上述的精批細改，卻要粗細不分，大小不辨，逐字逐句改正，能不能行得通呢？既是改，就隻能是就文改文，不是推倒重寫，那麼原來由於文不對題，立意不好，選材不精，布局不當的毛病，縱然改通了，也改不成一篇好作文。況且那半指寬的空白處，必然是橫塗豎添，刪了又補，改得麵目全非，學生難看清楚。老師花了很大力氣去改，學生未見得受益，至於過多追求眉批的長度和數量更是形式主義。
二、作文批改，“批”要準確到位，“改”要以點帶麵
寫批語要有的放矢，對症下藥，既要準確、恰當，又要實實在在，那些一時做不到的，諸如“要把人物寫得栩栩如生”、“要把情節寫得婉轉多變”、“語言要有感人的藝術魅力”之類是不必要寫的。即使真正遇到此類問題，你也不妨來一個變通寫成“你寫的幾個人物幾乎是一個模樣，寫人物的外貌，平時要多注意觀察，寫時要抓住特征，寫出這個人與別人不一樣的地方來”。這樣的批語比上麵那些空泛的話要實在得多。我們也常常見到有的教師，有的批語，對學生寫的文章，作了主題歸納，本文刻畫了什麼，歌頌了什麼，書寫了什麼，表達了什麼，如此而已。這樣的批語對學生沒有幫助，當然就不能成其為“精批”了。