五蓮縣洪凝鎮中心小學下轄15個村完全小學、1個教學點，全鎮共有137個教學班、5 896名學生。近年來，學校在信息化建設方麵取得了很大的成績：2003年建成校園網並通過寬帶接入互聯網，在全縣率先實現”班班通”，率先開展了信息技術與課程整合的研究，教師在教學中能夠運用一定的信息化教學模式開展教學。隨著新課改的不斷深入，原有的教學模式顯露出許多弊端，有的教師為了用媒體而用媒體，影響了教學的有效性。
根據學校在教學中麵臨的新問題，我們利用4年(2006.4—2009.5)時間，探索了信息技術環境下“快樂課堂”的教學模式——“五步教學法”，從新的視角，將信息技術整合於學科教學之中，使教師充分利用多媒體課件營造的信息技術環境，調動學生的“興奮點”，使他們在自主、合作、探究中學習新知，形成能力，培養情感，提高教學效率。
課題的界定和理論假設
一、課題的界定
信息技術環境：指信息技術硬件和軟件組成的學習環境。
快樂課堂：即教師利用“電子學案”或“多媒體課件”營造的信息技術環境，調動學生的“興奮點”，使學生快樂地投入到自主、合作、探究式的學習中。
教學模式：教學模式是在一定教學思想指導下，簡明的教學結構理論框架及其操作的實驗活動方式。
創新研究：指不同於以往的淺層次的整合研究，而是立足於國內最前沿的信息技術環境下的教學模式的研究，是在整合了學校原先的“電子學案”“快樂作業”等教改成果的基礎推出來的新模式的研究。
二、理論假設
建構主義理論指出，教學是在一定的情境下發生和發展的。孔子的“寓教於樂”的“快樂教育”思想告訴我們，隻要我們優化信息技術環境，就能充分調動學生的“興奮點”，使他們樂此不疲地參與到學習中去，從而提高學習的有效性。
研究目標與方法
一、研究目標
建設支持“快樂課堂”教學模式運行的校本資源庫、專題性學習網站，為快樂課堂教學提供豐富的多媒體課件、電子學案、教學設計、研究論文等資源；在現代教學理論和建構主義學習論的指導下，構建若幹個信息技術環境下的“快樂課堂”教學模式，培養學生的自主、合作、探究學習能力，體驗學習的快樂，提高的教學有效性；提高教師信息技術環境下的教學設計能力和信息技術應用水平，促進教師課程整合專業發展。
二、研究內容
內容主要包括對能夠充分體現課改思想的校本教學資源庫的建設研究，對信息技術環境下的“快樂課堂”教學模式的研究，以及對多媒體課件、電子學案的製作與應用的研究。
三、研究對象
1.選取2006年為起始的某些年級的學生為研究對象，共有9個班級，45多名學生。參加研究的教師涉及到語文、品德與生活(社會)兩個學科。
2.以能提供信息技術環境的多媒體課件、電子學案為研究對象，研究其特點、製作與應用等。
四、研究方法
本研究主要采用實驗法，從中也包括經驗總結、文獻綜合、案例研究等方法的運用。主要有實驗對比法、行動研究法、案例研究法、文獻研究法以及經驗總結法等。
研究的設計與實施
一、研究的基本策略
1.加強信息技術環境的軟硬件建設。
中心校實現“班班通”，下屬學校也建設了一定數量的多媒體教室。學校訂購了典型課例光盤和課件製作集錦光盤；定期組織教師下載並整理農遠工程資源；為每個年級購買了北京網校的資源卡；為網管中心配備了刻錄機、數碼相機和攝像機。這些軟硬件的配備，為教師開展信息技術環境下的教學模式的創新研究提供了物質基礎。
2.不斷加強學習。
一是以現代教育理論、現代教育技術和方法的學習為主，掌握現代教育技術的發展方向和規律。二是外出學習。加強與其他實驗校的合作與交流，開闊眼界，啟迪思維。