物理學是一門以實驗為基礎的學科。培養學生的實驗技能，了解物理學的研究方法，培養嚴格的實事求是的科學態度，對學生今後科學實驗和技術革新有重要的基礎作用。這是當前貫徹和實施素質教育、提高學生實驗素質的正確教育思想。筆者從2個方麵談學生物理實驗技能培養的看法。
1 學生物理實驗技能培養的方法
1.1 培養學生正確使用基本儀器的技能掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎。在介紹這些基本儀器的使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性加以指導。
1)各種測量儀器都有一定的量程，必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，並且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而可能損壞儀器。
2)使用測量儀器前通常都要調節零點或者校正零點，否則測出的數據就不準確。使學生養成使用基本測量儀器前調節零點或者修正零誤差的習慣。
3)會正確讀數，要讓學生掌握讀數的一般方法，關鍵是會讀出儀器的分度值。同時，要學會正確讀數的姿勢。
4)根據儀器的構造原理，掌握它的使用方法和使用規則。培養學生使用基本儀器的技能，必須要注意將儀器的使用方法與觀察理解儀器的原理結合起來。這樣既有利於鞏固基礎知識，又能幫助學生理解為什麼這樣使用儀器，使用起來才會更加自覺和主動。
1.2 培養學生進行物理實驗過程的技能
1)培養學生掌握實驗的一般原理，進行實驗設計和實驗操作的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或者理論根據，根據實驗的原理、要求對實驗進行設計。還要搞清哪些是已知量、被測量，然後選擇所需要的儀器，並設計好實驗步驟、畫出記錄表格等。其次，培養學生正確調整和安裝儀器，正確連接電路的技能。從初中開始，應先有示範，讓學生模仿學習，然後逐漸提高到由教師講述方法和注意事項，由學生獨立安裝、調整。
2)培養學生正確記錄實驗數據，並能進行運算和分析，以得出正確結論的能力。這是實驗能否成功的關鍵。要培養學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據，並在事先設計的表格中記錄下來。
3)進行數據處理，對實驗結論進行分析。在整理數據時，對實驗結果進行適當分析討論。對一些成績優良的學生還可以讓他們設計某個達到相同目的的實驗等。
4)要使學生了解誤差概念，並學會初步的誤差計算和分析。實驗後要指導學生分析實驗誤差的原因，說明實驗誤差有係統誤差和偶然誤差。係統誤差主要是由於儀器本身的缺陷、實驗原理裝置不完善而引起的。偶然誤差是在實驗條件不變的情況下，對某一物理量進行重複測量時，由於各種偶然因素產生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重複測量取平均值為最後結果。
5)會寫一般的實驗報告。學生在實驗結束後，應根據原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告的主要內容有實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟，實驗數據記錄和處理，實驗結論的誤差分析等。
6)要經常地對學生進行良好實驗習慣教育，養成良好的實驗習慣，以免損壞儀器甚至發生實驗事故等。
2 學生物理實驗技能培養的途徑
2.1 認真上好實驗課實驗課是培養學生實驗技能的基本途徑，認真上好實驗課，既能幫助學生牢固地掌握物理知識，又能培養學生的實驗技能，是訓練和提高實驗技能的基本途徑。實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是學生使用儀器進行實驗操作的典範，它教給學生正確的實驗方法。分組實驗，學生的活動是多方麵的，既有思維，又有操作，這就需要發揮教師的主導作用，學生在教師的指導下，養成良好的實驗方法、實驗修養，隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養學生自己設計實驗、獨立完成實驗的能力。
2.2 盡可能將演示實驗改為分組實驗如阿基米德定律、牛頓第一定律等，將其改為分組實驗，多給學生一些親自動手的機會，對提高學生實驗技能是相當有益的。
2.3 將驗證性實驗改為探究性實驗先讓學生去探究、探索物理量之間的關係，然後總結出物理規律，這樣可以激發學生實驗興趣，調動學生實驗的積極性，對於提高學生的實驗技能是很有幫助的。
2.4 開辟第二課堂第二課堂既可完善、豐富課堂知識，又可培養學生的實驗技能。主要形式有：1)指導學生進行課外實驗；2)組織參觀活動；3)舉行實驗操作比賽；4)組織課外興趣小組；5)舉行物理科技遊戲晚會；等等。
3 小結
總之，中學生實驗技能的培養要通過多方麵的長期的培養，但作為中學物理實驗技能的培養，上述即是最重要、最基本的。因此，抓好上述的實驗技能的培養，是學好物理、做好物理實驗的關鍵。
(作者單位：河北省隆堯縣職教中心)