模糊綜合評價分析法在績效評價中的應用
績效·薪酬
作者：閆小鋒 趙潔
摘要：從模糊綜合評價的含義出發，結合層次分析法，以重慶市高校留學歸國人員的實際情況為例，探討了模糊綜合評價分析法在績效評級中的應用，也為高校留學歸國教師績效評價體係的構建提供了一定參考。
關鍵詞：模糊綜合評價分析法績效評價
一、高校留學歸國人員績效評價的意義
科學而合理的高校留學歸國教師績效評價體係，可以全麵了解高校留學歸國人員的工作狀況和各個教師的優缺點，進而采取有針對性的措施加以改進，以此調動高校留學歸國人員工作的積極性、主動性和創造性，這樣有利於我國高校教師隊伍整體素質的提高和高等教育的可持續發展，更好地發揮高校優質資源在我國社會主義現代化建設中的作用。
二、層次分析法和模糊綜合評價分析法
1.層次分析法
層次分析法，是指將一個複雜的多目標決策問題作為一個係統，將目標分解為多個目標或準則，進而分解為多指標（或準則、約束）的若幹層次，通過定性指標模糊量化方法算出層次單排序（權數）和總排序，以作為目標（多指標）、多方案優化決策的係統方法。
2.模糊綜合評價法
模糊綜合評價的數學模型可分為一級模型和多級模型。有些因素之間是並列關係，有些因素彼此之間是因果關係，即這些因素間具有不同的層次級別，這是客觀存在的現實問題。對於這種情況，如果仍應用一級模型，就會遇到以下難以解決的問題：權重難以細致分配，由於權重總值要滿足歸一化要求，這樣每一因素所分得的權重必然很小，如果采用主要因素突出型算子，微小的權數將會使相應的單因素評價失去意義。同時，不同層次的因素放到同一層次劃分權重，會使評價結果很不合理。
在高校留學歸國教師績效考核這樣一個複雜的係統中，由於要考慮的評價指標很多，各指標之間還有層次之分，因此可以先對三個子係統分別做出模糊綜合評價，然後再用各子係統的評價結論去綜合評價高校教師績效的現狀水平，所以要建立多級模糊綜合評價模型。
三、模糊綜合評價分析法在高校留學歸國教師績效評價分析中的應用
首先，通過閱讀國內外大量文獻，對現有高校教師績效評價體製的分析，以及和有關方麵的專家進行交流，利用德爾菲法對專家進行谘詢和發放調查問卷，最終得到的高校留學歸國教師的評價指標體係。
通過給不同的專家發放調查表，然後對調查表進行統計，對各個專家給出的數據進行數據處理（取算術平均值），其中所選專家為重慶師範大學、重慶工商大學、重慶郵電大學、重慶科技學院、重慶後勤工程學院、重慶理工大學等學校的副教授及以上級別的教師，構造第一層次的判斷矩陣。
各指標層的綜合評分為：各指標綜合評分
由計算結果可知，該教師績效考核結果屬於很好的隸屬度為0.5308，隸屬於較好的隸屬度為0.1814，隸屬於一般的隸屬度為0.1520，隸屬於較差的隸屬度為0.0855，隸屬於很差的隸屬度為0.0503。根據最大隸屬度原則，該教師的績效考核結果為較好，其綜合評分為4.0568。
在準則層上，根據最大隸屬度原則，我們認為該教師的教學水平較好，科研水平很好，學科建設很好，管理業績較好，社會服務很好。在準則層的綜合評分上，該老師的科研水平獲得最高分，為4.2845分。其它指標從高到低依次為社會服務、學科建設、教學水平、管理業績。從綜合指標來看，該老師管理業績有待提高，會有很大的發展空間，可以達到更高的績效目標，為學校做出更大的貢獻。利用模糊綜合評價方法得到的高校留學歸國教師績效評價模型，可以為高校留學歸國教師的績效考核提供一定的標準，也為教師本身清楚認識自己各個方麵的水平提供一定的參考。
參考文獻
[1]薑啟源.數學模型（第四版）[M]. 2012，5：249
[2]王宏.基於模糊綜合評價法的高校教師績效評價研究[J].河北理工大學學報2011（1）：56