校企合作共建高職院校“雙師型”師資隊伍策略之探
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作者：裴新明
摘要：校企合作模式是高職院校推進“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑。文章分析了“雙師型”教師隊伍建設的意義，提出了“雙師型”教師隊伍建設麵臨的難題並分析了難題產生的原因，重點探討了校企合作支持高職院校“雙師型”教師隊伍建設的策略。
關鍵詞：高職院校校企合作“雙師型”師資隊伍建設理論
校企合作是建設“雙師型”教師隊伍的重要保障和有效手段，為了能夠更好地進行高職院校的教育工作，就應該在校企合作實踐中不斷探索“雙師型”教師培養模式，進一步提升教師的“雙師”教學能力和教學質量。
一、“雙師型”教師隊伍建設的意義
1.宏觀層麵，“雙師型”隊伍建設有利於促進我國經濟發展。伴隨著我國社會經濟進入了一個高速發展的時代，職業教育在發展社會主義新型工業化建設道路、促進經濟發展方式轉變、優化產業結構等國家發展戰略中，起著重要的智力支持。從社會發展的曆史來看，經濟發展不僅要擁有資金和技術，更需要掌握技術的應用型人才。高等職業院校加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師實踐教學能力和科研能力，從而提高教學質量，培養出更多優質的高技能人才，必能對我國經濟發展和工業化進程提供必要的人力資源保障，促進我國的經濟持續、科學的發展。
2.中觀層麵，有利於實現高職教育的培養目標及培養模式的需求。國家教育部在關於職業院校師資隊伍建設的意見中明確指出，高等職業院校一定要抓好“雙師型”教師的培養工作，努力提升教師的技術應用能力和實踐能力，使教師具備一定的理論基礎知識和教學水平，具有專業的實踐操作能力和實際的工作經驗。在專業設置上一定要充分體現專業的能力、專業的技術，要具有高素質和高科技的人才培養要求，要有一支高技能高水平的實習指導教學隊伍，從而能夠更好地實施全新的培養目標。
3.微觀層麵，有利於加強師資隊伍建設，提升教師能力。通過培養一支具有一定規模的高水平專業實踐教學骨幹教師隊伍，發揮他們的示範作用，將促進高職院校教師到企業頂崗實踐製度的落實，全麵優化高職院校教師的能力結構，整體提升教師教學水平。
二、高職院校“雙師型”教師隊伍建設麵臨的難題
1.高職院校師資的整體水平不能適應高職教育發展之需。近幾年來我國高職教育已經進入了一個高速發展的階段，高職院校學生規模在急劇擴大，造成了教師編製緊張，加上各地區經濟發展水平不均衡，各院校發展實力和專業發展差異等因素加劇了教師緊缺的現狀。從教師結構來看，高職院校大都由原中專學校升格而成的，師資隊伍的學曆結構、職稱結構、年齡結構、學緣結構等均存在很大的差距，“雙師型”師資隊伍建設的起點較低，在短期內取得大的突破較難。
2.高職院校師資的來源渠道單一，普遍缺乏實踐經驗。從教師的來源渠道進行分析，高職院校的教師多數從高校畢業或者其他高校調入，從企業調入高職院校相對少。從高校畢業直接到學校的教師所占的比例大約在70%左右。多數教師都是一畢業就到高職院校進行工作的，缺乏一定的專業技能和實踐的經驗。
3.法律製度缺失、教育資源分散製約“雙師”教師隊伍建設。我國在“雙師”師資隊伍建設方麵沒有出台比較規範的法律法規，沒有像德國、日本等職業教育發達的國家那樣出台比較有影響力的法案，統籌規劃職業院校教師能力提升和實踐能力的培養，對教師“雙師型”沒有統一的標準認定，各院校執行的標準不完全相同，入選條件、程序，資格劃分上互不統一，造成教育資源分散和較大浪費，嚴重製約了師資隊伍建設。