“職業能力認知與培養”課程綜合實踐項目開發研究
教育教學
作者：蔣智紅
摘要：本項目旨在通過學生與不同崗位、不同職業的人士進行訪談，獲取自身的未來職業發展方向。在此過程中，學生不僅要在校內，同時也要積極地走出去。這不僅鍛煉了學生與陌生人的溝通交往能力，同時也使學生的調研分析能力、計劃能力、組織實施能力、應變能力等得到培養和提高。通過實地訪談，也會使學生較清晰地確定自己今後的人生軌跡和發展方向。
關鍵詞：職業能力認知培養
20世紀30年代，梅奧通過霍桑試驗，第一次創造性地提出了人是“社會人”的概念，這主要是解決和回答了對員工激勵方麵的問題，即激勵員工的方法不僅隻有金錢，企業可以采用全方位、多方法來激勵和調動員工的工作積極性。
進入21世紀的今天，在前人理論的研究基礎上，我們把理論最初的意思挖掘出來，更好地在實踐中運用。首先我們充分肯定“社會人”在員工激勵方麵的突出貢獻；其次，我們也深刻領悟到“社會人”也闡述了人與社會各個層麵之間產生的各種關係，也就是說，任何人都不能夠脫離群體而孤立存在，他勢必與周圍發生著或多或少的聯係，這充分體現了人的社會性。因此，我們隻有更好地進行職業能力認知和培養，才能更好地適應環境和社會發展的需要。
一、項目的學生要求
工商企業管理專業大一新生。學生應該積極配合各項工作的順利開展，刻苦努力，勇於迎接各種挑戰。
二、項目前期準備
1.專業始業教育的開展。在新生入學後，由學校的專業負責人對學生進行了專業介紹，主要從學習的角度介紹了本專業的培養目標、開設的課程、考核要求和應考取的職業資格證書等；通過專業教育，學生已經對專業有了一個基本的印象，知道自己今後的知識積累及能力的培養，這為項目的開展奠定了一定的專業基礎。
2.職業基礎課程的學習培養了學生的基本職業素養。大學一年級第一學期開設了思想政治、高等數學、英語、禮儀等課程，使學生具備了良好的道德操守和職業素養，有效保證了工商企業管理專業培養目標的實現。所以在此基礎上，通過此項目的開展能夠進一步培養和鍛煉學生的調研分析能力，計劃能力，組織實施能力，人際溝通等能力。
3.完善的校內外實訓基地。工商企業管理專業作為特色專業，擁有自己獨立的校內實訓設施，通過多年來與校外企業建立良好的合作關係，也創建了良好的校外實訓基地，內外結合，為學生提供了完善的實訓場所。