營建四區一體教學環境 實現實訓課理實一體教學改革
實踐·實訓
作者：王世富 焦守軍
所謂“四區”即資料查詢區、多媒體教學區、實踐工位區、對外開放區，“一體”是指將這些區域在空間上融合在一起。在“四區一體”的教學環境中，可以實現理論學習、資料查詢、虛擬實訓、實驗實訓、生產實踐的全過程，促進理論學習與生產實踐的緊密結合，實現“產教結合”的理實一體化教學。
1 工作過程
構建資料查詢區，為師生提供一個資料查詢、虛擬實訓的平台 資料查詢區是依托教學資源庫、虛擬實訓軟件以及學習網絡平台構建的教學區域。
學校與多家汽修企業、上海景格軟件公司合作開發了教學資源庫。教學資源庫實施校企共建共享機製，庫中的教學資源除了師生平時積累的維修手冊、電路圖、動畫、視頻、圖片等資料，還有企業的技術人員積累的大量維修案例。學校使用資源庫進行教學，企業使用資源庫進行員工培訓。為保證教學資源的質量，實施了資源準入製度，即學校上傳的教學資源必須通過汽修專業負責人審核，企業上傳的維修案例必須通過技術總監審核。這些教學資源在庫中分類存放，便於檢索。課前，教師針對某節課的內容提出若幹問題，學生通過訪問教學資源庫進行自學並獲取問題的答案，對於無法獲取答案的問題進行標記，由教師在課上進行解答並詳細講解。在上課過程中，隻要學生遇到問題，隨時都可以到網絡教學平台，利用計算機終端訪問教學資源庫，輕鬆地通過檢索功能找到自己所需的資料，學生就可以自主分析並解決問題。教師普遍反映，資料查詢區的存在，不但解決了傳統紙質資料不便於檢索的問題，還極大地提高了學生的自學能力。
學校與上海景格軟件公司合作開發了汽車總成拆裝虛擬實訓軟件、汽車維護虛擬實訓軟件、汽車故障診斷虛擬實訓軟件、汽車多路傳輸係統（CAN-BUS）虛擬實訓軟件、汽車維護與保養教學軟件等五個虛擬實訓軟件。教學過程中，每個學生均可使用學習網絡平台的計算機終端，運行存儲於服務器中的虛擬實訓軟件進行虛擬實訓，了解工具的使用方法、熟悉零部件的安裝位置、掌握部件的拆裝技巧和故障診斷的方法與步驟。學生隻有在熟練使用虛擬實訓軟件之後，才可以進入實訓工位區進行實訓。經過從虛擬實訓到實驗實訓的過程，不但優化了學生的學習效果，還大大減少了由於學生不能規範使用工具、不熟悉拆裝過程等因素造成的工具和設備損壞。學生每人一台電腦，可同時進行虛擬實訓操作，可反複操作，很好地解決了由於工位不足而無法同時多人進行實訓和反複實訓的難題。虛擬實訓軟件的使用增強了“理實一體化”教學的效果，也提升了學生的專業技能。
構建多媒體教學區，實現“數字化”教學，為“理實一體化”教學提供理論教學環境 多媒體教學區是依托“理實一體化”教材、教學資源庫和數字化教學平台而建立的教學區域。學校與多家汽修企業、上海景格軟件公司合作開發了《發動機構造與維修》等四本“理實一體化”教材及相關教學資源。通過校園網，師生可以隨時隨地調用存儲於教學資源庫中的課件、視頻、動畫、圖片，進行教學課件的製作和教學資源的開發，實現了“數字化”備課。依托學校打造的數字化教學平台，教師可以隨時調用資源庫中已經做好的課件，或者已經開發完成的動畫視頻等教學資源對學生進行授課，學生可以隨時使用資源庫展示自己學習的體會或者成果，實現教學的“數字化”。
數字化教學可以迅速地把教學資源顯現在師生麵前，既節省了教師講課、板書的時間，又增加了課堂教學容量。豐富的教學資源通過多媒體技術展示，特別是大量動畫與視頻的使用，把抽象的結構、原理變得直觀、形象，降低了教師教學的難度，也提高了學生的學習興趣。通過學生展示學習成果，增強了師生互動，促進了教學相長。多媒體教學區的構建為“理實一體化”教學提供了良好的理論教學環境。