淺析高職院校“以人為本”學生管理理念
前沿探索
作者：李贇
作者簡介：李贇（1979—），男，漢族，四川樂山人，樂山職業技術學院，講師，主要研究方向：英語教育。
摘要：目前高等教育正由精英化教育走向大眾化教育，高職院校學生呈現出許多新特征，學生管理也麵臨著許多新的問題，從而使傳統高校學生管理工作麵臨著嚴峻的挑戰。本文旨在以新形勢下學生主體為出發點，提出高校學生管理工作應樹立“以人為本”的管理理念，積極探索新形勢下適應時代要求的高校學生管理模式，力求改革和創新目前高校學生管理工作。
關鍵詞：高職院校；學生管理；以人為本
隨著高等教育大眾化的到來，高校生源渠道眾多，使得目前高職院校學生的個人素質參差不齊。學生思想觀念呈現出的多樣化和複雜化的特點，這也對高職院校的學生管理和教育帶來了新的挑戰，對我們提出了新的要求。高職學生的特點主要表現有以下幾個現象：心理素質不好，自信心不足；自律意識差、缺乏責任感；文化基礎較差，沒有良好的學習習慣。這些都將成為今後限製學生在學校和職場競爭的瓶頸。針對這一係列的問題，本人認為高職院校應當把“以人為本”的管理理念貫徹到學生日常教育管理工作中，在實踐中努力踐行“以學生為本”，體現學生的主體地位，從學生實際需要出發，改變管理模式當中，高校管理者與學生傳統的管理和被管理的對立局麵，一切以學生實際為出發點，變管理學生為服務學生。
一、幫助學生建立信心、樹立目標
蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。高職院校的學生大部分是由高中考進，數年寒窗苦讀，最終卻未能如願以償，甚至與自己的理想目標相差甚遠，加上高校相繼進行擴招，行業發展前景不明朗，就業壓力日益增大，多數學生對自己的前途一片茫然。而另外有一部分學生進入到大學後就“如釋重負”，放任自由，降低了以往對自己的嚴格要求，失去了以往認真學習的態度。為此，高職院校的學生管理工作者要對學生進行正確引導，讓學生認清自己職場上麵臨的競爭和自身的優勢，幫助學生在日常學習生活中建立信心，針對性的去學習專業知識和加強職業技能，提高綜合素質，找準學習的目標，職場目標和人生奮鬥方向。
二、加強學生自我管理的引導
目前高職院校學生都是90後，大多數學生由於成長環境的影響，從小就缺乏自我約束、自我管理和自我監督的能力。高職院校的學生管理工作者應當引導學生清楚地認識到自我管理的重要性，在學生的日常學習生活中，培養學生自我管理，高校管理工作者隻是一引導者的身份來參與其中。要在日常的學生管理工作中引導學生建立自我信念，培養學生獨立思考能力。培養大學生擁有豐富的學習經驗、一定的生活經驗和少量的社會經驗，具備比較成熟的思維能力，能夠客觀冷靜地麵對生活和學習中的問題，能夠控製自己的行為。通過幫助學生拓寬生活學習範圍，使學生逐步從依賴走向獨立。通過加強學生對社會的了解，增加學生對社會的認識，從而拓寬學生的世界觀，建立正確人生觀、價值觀。
三、運用激勵機製，培養學生競爭和規範意識
目前高職院校的學生正處在個性鮮明，思想逐步成熟的階段，同時也是逆反心理表現得較為明顯的時期。因此，在日常的管理過程中過多嚴厲的管理規定會影晌大學生個性的發展，甚至出現適得其反的效果。運用企業競爭和激勵機製來增強學生的規範意識，不僅對於在校大學生的管理能起到良好的促進效果，更為重要的是，能夠讓學生今後能很快適應企業的管理模式，盡快融入其崗位當中，成為企業需要的人才。針對不同專業，引入不同的競爭和激勵機製，針對不同學生個體給予不同的激勵方式，以不同的標準去分別去要求他們，去鼓勵他們進步。通過增強他們的榮譽感，滿足感，促使他們逐步建立規範意識，以適應企業化管理模式，為今後就業打下堅實基礎。
總之，大學生是大學生活的主體，高校學生管理工作者要不斷強調“以人為本”的管理理念，努力營造一個開放、自由、民主的高校氛圍，積極構建全新的大學生管理理念和體製，做到以理服人，以情助人，以法育人，確保學生的主體性和個性得到充分發揮，從而為社會培養具有正確理念和創新能力的高素質人才。（作者單位：樂山職業技術學院）
參考文獻
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