論“以人為本”思想政治教育理念實踐後的重新構建
前沿探索
作者：祝桂珍
摘要：我們知道，“以人為本”的思想政治教育理念取得了豐碩成果，新時期下的思想政治教育工作者應當在肯定取得的成績的同時，對“以人為本”的思想政治教育理念實踐中產生的一些謬誤與誤解和問題進行深刻的反思，對這一理念進行重新構建，使其真正實現學生“知識、能力、人格”的協調發展，促進教育與社會經濟的全麵、協調和可持續的發展。
關鍵詞：以人為本；思想政治教育；構建；發展
麵對我國的社會主義現代化建設新的形勢與考驗，傳統思想政治教育應該探尋新的理論建構，針對“以人為本”的思想政治教育理念在實踐中產生的一些謬誤與誤解和存在問題，思想政治教育如何在“以人為本”理念指導下尋求自身的創新和發展呢？我們要在“以人為本”原則指導下，真正實現思想政治教育的人本價值，這對思想政治教育本身以及當前我國的經濟發展和和諧社會的構建都有著重要意義。
一、堅持教育者的主導地位和受教育者的主體作用的辯證統一
在現代教育中，教師的教和學生的學是雙邊互動的，二者之間關係極為密切的，既相互統一又相互矛盾，這種關係絕不是簡單的主體和客體的關係，而是主體與主體之間的關係。成功的思想政治教育應該充分發揮教師主導作用與學生主體作用的辯證統一。在強調教師主導作用時，不能忽視學生的主體作用，因為如果沒有學生積極主動的學習，教師的任何教育措施將無法落實，也就沒有“主導作用”可言。同樣，我們在強調學生主體作用時，不能忽視教師的主導作用，新時期下“以人為本”的思想政治教育理念不是因為重視學生的利益就要淡化教育工作者主導地位。那種凡是“學生利益第一”的觀點，盲目強調“以人為本”是不可取的。特別是對學生中出現的某些偏激、極端的想法教師隨時要及時加以糾正和疏導，保證學生的思想總體上朝著積極向上、樂觀進取的方向發展。
二、改革教育方法，結合當前形式和實際情況開展切實有效的工作，堅持理論與實踐相統一
目前我國正處於建設中國特色社會主義的關鍵時期。在這一時期，分配不公及城鄉差距和貧富差距持續擴大、機會不均、國有資產的流失、不公平競爭、誠信危機、環境汙染，犯罪案件、經濟和民事糾紛激增，行政性壟斷改革滯後，公共服務供需矛盾日益突出，社會結構呈不穩狀態，居民安全感係數降低等等，各個領域都出現了一些新情況、新問題，追求實利的利益觀和道德觀衝擊著傳統的思想道德體製的秩序和地位。從信仰模糊到信仰缺失，從道德價值觀的抑製到道德本性的混沌，從人性的正麵片麵虛偽到人性近似乎透明荒唐，社會上各種思潮的衝擊，比如道德困惑、內心痛苦和信仰危機，就是社會方向的轉型折射到人的意識中的價值衝突。另外，把在生產經營活動中奉行的等價交換原則引入政治、社會和文化生活，人們崇尚金錢至上，削弱了國家觀念、集體觀念、義務觀念和社會責任感等等，都在不同程度上影響了學生的價值觀、世界觀和人生觀。