淺談高職英語課堂教學的評價
前沿探索
作者：王蘇萍
作者簡介：王蘇萍（1969.10-），女，副教授，江西工業工程職業技術學院基礎部外語組，碩士，英國語言文學專業。
摘要：高職英語課堂教學的評價工作是對高職院校進行質量監控、保障教學品質的重要措施。高職英語教學的目的是實現學生英語的實際運用水平的提高。現有的教學體係評價體係的完善對提高其教學質量具有很深遠的意義，從而提高學生的英語能力。在教學活動中，要對教學活動進行係統的規劃、安排和決策。對英語教學質量進行科學的評價能夠實現質量的提升。
關鍵詞：高職英語；課堂教學；評價
課堂教學的評價在高職院校的教學工作體係中起到監督和促進作用。教學質量是學校的核心部分。英語課堂教學是授課教師和學生一起完成的，在教學工程中，授課老師要對英語的基本知識進行合理的講解，還要根據學生的心理條件來調動學生的積極性。教學質量的高低直接影響高職院校人才培養的質量，對課堂教學質量評價也是高校內部教學質量保障機製的重要內容。評價的內涵要注重於課堂教學是否尊重學生的個人差異，注重學生的心理需求，突出學生的主體地位，促進教學工作的順利進行。
1. 對高職英語課堂教學評價的必要性
英語是重要的基礎課之一，在高職教育體係中培養技術生產、管理、服務等領域的專門性人才。英語課不僅能夠打好語言基礎，還注重培養實際使用語言的技能，尤其是英語日常的應用和涉外業務活動的能力。告知的學生入學門檻比較低，生源基礎不高，學生學習的積極性不高，知識被動的接受知識，實際的英語水平能力並沒有提高，所以在這樣的背景之下，需要重視對高職教育尤其是英語教育的質量提升，增強課堂的教學效果。為了提高教學質量，對高職英語課堂教學進行評價也是十分重要的一項內容。目前，我國的高職英語教學已經進入全麵完善、整體提高階段。但是英語的教學水平評價依然滯後，普通高等院校使用的經典課堂教學質量評價報告表主要適用於理論課程評價，如重點突出、論據充分、推理嚴密及理論聯係實際等。高職英語作為一門基礎課程，更應該注重學生的能力培養，提高實際運用能力，而不僅僅掌握基本知識。國內尚未產生統一公認的高職英語課堂教學質量評價體係來規範、引導和動態監控英語課堂教學。為了保證高職英語的課堂教學質量，促進英語教學的發展，建立完善的課堂教學質量體係十分重要。
2. 高職英語課堂教學質量評價的現狀和問題
很多學校的評價活動隻是局限在有限的內容當中，學生和老師都對課堂教學的評價作用不夠重視，認為評價隻是為了某些評比活動和應付檢查。其實評價是教與學的重要組成部分，課堂教學評價應該是英語教學活動中的一種必要措施，應該增加評價活動。
評價方式的選擇上，有的課堂評價僅僅是在課堂上的教學活動層麵上。教師以為的關注自己製定的教學計劃，覺得隻要清晰完整就能被學生所接受。其實這些活動都忽視了學生的學習興趣和學習程度。有的評價目的很功利，主要采用行政人事的管理取向，應用於對教師的考核評比。評價的目的被異化了，本來應該是對一項促進教學活動進步的有效活動，卻失去了它的意義。有的評價，學生對評價的內容不夠了解或者評價項目不夠直觀，學生難以把握，這就影響了評價的準確性和客觀性，因此老師的評價結果也難以真實反映教學質量和效果。
3. 高職英語課堂教學質量評價的綜合因素
3.1高職英語課堂教學質量的評價理念
在高職高專的教育體係是我國高等教育的重要組成部分，是為國家培養生產活動、建設、管理等方麵的技術性和專業型人才。在教學質量的評價中要樹立正確的理念，培養學生的自主學習能力。老師與學生要有互動，全員參與其中，學校各個部門係統都要圍繞培養人才的目標。樹立以人為本的理念，在教學中培養學生的個性發展，了解他們的實際需要，培養學生健全的人格和良好的職業道德要樹立可持續發展的理念，促使學校的人才培養與社會需求和諧、可持續發展。在高職英語教學中，語言知識的獲得和語言技能的熟練運用是課堂教學質量評價的重要指標。評價的內容不隻是關注老師教的怎樣，還要評價學生學習的質量。因此，高職英語課堂教學質量評價“不僅要評價學生所掌握的英語知識的多少，以及運用英語的熟練程度，更應關注學生學習英語的積極性、興趣、態度、方法、能力和情感。”