淺談互動式教學模式在體育教學中的應用
前沿探索
作者：林青
作者簡介：林青（1965—），男，福建漳州人，副教授，研究方向：體育教育訓練與體育文化。
摘要：互動式體育教學模式的核心是以學生為中心，是平等關係下師生間的互動。實施互動式教學必須遵循主體性、民主性、探究性和差異性原則。目的是培養學生的創新能力，實現身心和諧的發展。通過文獻資料法，讓教師轉變觀念，教學模式並提出了自己的觀點。
關鍵詞：體育教學；互動；創新能力
1.前言
體育教學活動是在體育教師和學生之間的交往與互動作用的過程中展開的，教學目標的達成，首先取決於教師與學生、學生與學生之間在教學活動過程中的相互作用和協同活動。而體育教師對學生的影響，以及學生之間的相互影響，主要是通過師生間的直接或間接的信息傳遞與交流來實現的。所以，體育教學中的交往與互動是師生間利用一定的語言和非語言手段，將體育教學內容、師生雙方的情感、意見等信息相互傳遞的過程。
2.問題的提出
2.1過分注重教師的主導作用
體育教學中仍注重教師中心主義，過分強調主導作用。師生關係處於主動和被動關係，衝突和對立之中，沒有民主和諧的課堂氛圍。在教學過程中應特別強調教師與學生的溝通，把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠和諧的交往，溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學的統一的交互影響和交互活動的過程
2.2教學模式不和諧的互動
傳統的體育教學模式主要采用“灌輸式”和“封閉式”教學，即教師講解示範、學生練習，產生錯誤動作教師給予糾正，學生掌握技術的情況由教師給予評價，隻有教師的積極活動，教學中統得過多、過死，整個課堂氣氛嚴肅有餘，活潑不足，學生練習時間較少，空間較小，思考探索問題沒有餘地，學生積極主動參與的意識不強，不利於培養探究性人才。
2.3忽視個體差異
傳統的教學過於強調統一，要求學習內容、學習目標、學習方法、學習評價等方麵完全一致，忽視了學生的個體差異，這樣必將限製學生個性的發展和創新潛能的開發。由於學生遺傳、教育、環境、生活條件、努力程度等各不相同，因而其身體條件、運動素質、體育基礎等都表現出明顯的個體差異。為此《新課程標準》要求我們“關注學生的個體差異，保證每個學生受益”。
3.分析與建議
3.1轉變教學觀念，樹立現代的教學模式
互動式教學需要很強的創意性，需要教師不斷地運用創造性思維進行探索，具備改革創新意識和創新能力。現行的體育科學已經超出了傳統的科學範疇。因此體育教師拓寬視野深化已有的專業知識，也要學習廣博的綜合知識，是提高教學與教學能力和水平所需具備的條件。每位教師在多年的教學實踐過程中，都會在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式，這些模式卻束縛了體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，容易影響體育教學的改革和創新。因此教師必須改變教學觀念、培養創新意識、提高專業技術水平，才能真正發揮教學中主導作用。