小學低年級識字教學之我見
語文教學與研究
作者：宋立華
摘 要： 一棵棵麥穗就好比一串串漢字。穗，相當於一組漢字；積粒，一天認一個漢字就好比一天拾一粒麥子，把漢字聯係起來就是穗子，日積月累，積少成多，麥穗變糧倉。低年級識字教學的目標是讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。一是遊戲識字，激發興趣，為學生日後的自主學習奠定基礎；二是主動識字，自主識字是培養學生自主學習能力的關鍵。
關鍵詞： 小學低年級 識字教學 教學方法
一棵棵麥穗就好比一串串漢字。穗，相當於一組漢字；積粒，一天認一個漢字就好比一天拾一粒麥子，把漢字聯係起來就是穗子，日積月累，積少成多，麥穗變糧倉。多好的比喻呀，對於小學生來說，教師就是這項活動的引導者，這是一項費時費力且見效慢的活動，但是可以影響學生的一生，幫助他們養成良好的學習習慣。特別是小學一年級的學生，剛剛接觸漢字，由此識字教學為重中之重。《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。作為低年段教師，我通過嚐試和實踐，逐漸認識了許多識字教學的好方法，通過運用這些方法，發現學生學習漢字的熱情比之前更高漲，識字活動變得更主動、更輕鬆。下麵具體談談幾點做法。
一、遊戲識字，激發興趣，為學生日後的自主學習奠定基礎。
興趣是最好的老師。小學低年級學生往往存在“學得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳方法是讓學生進入“遊戲王國”，在輕鬆愉快的玩耍中記住字形。低年級學生都喜歡玩遊戲，讓學生在豐富多彩的遊戲中識字，寓教於樂，學生會對識字產生濃厚的興趣。我常用的方法如下：
1.摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，根據不同的教學內容設計不同的果子，果子上寫生字，讓學生讀。讀對了，獎勵果子，讓學生產生收獲的喜悅。讀錯誤，則把卡片還給老師。這樣就把一節枯燥乏味的識字課上成了一節輕鬆愉快的遊戲課，真正讓學生體驗到了玩中學、學中玩，成了課堂的主人。
2.開火車：一人當火車頭，其他學生學火車開動的聲音，老師出示生字，讓學生依次按順序讀字組詞，遇到難記的字，還可以讓學生分析字形或者分享自己是如何記憶的？不知不覺中，孩子就輕而易舉地記住了所學的生字，充滿了勝利的喜悅。
3.找朋友：選擇一些同音異形字或準備一些字形結構相同的字，讓學生讀後手拉手交朋友。這樣學生既鞏固了知識，又找到了學習夥伴，心裏得到了滿足，更感興趣。
4.變字小魔術：教師選出一些簡單的字，讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等。課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在遊戲中學習，在交流中鞏固。