高中數學教學生活化的實踐與思考
數學教學與研究
作者：張水蓮
摘 要： 新課標對學生的學習能力及實踐探究能力提出了較高的要求，在這種新形勢下，對高中數學教學生活化的呼聲越來越高。教學實踐表明，高中數學教學生活化對於提高學生數學學習的各方麵能力及強化數學教學效果都有顯著作用。本文通過對高中數學生活化的論證及研究，針對數學教學生活的實踐與思考一題作探討。
關鍵詞： 高中數學教學 生活化 實踐 思考
新課標要求，在數學教學中，不僅要讓學生掌握一定的數學知識，而且要注重培養學生應用數學的能力，解決問題的能力，以及獲取知識的能力。下麵分別從生活化教學的優勢，所注意的問題，以及教學方法三個方麵做出論述。
1.高中數學教學生活化的優勢
生活化教學手段的優勢不言而喻。生活化的教學手段有利於強化教學效果，有利於提高學生的各項綜合素質。其中一個比較突出的優勢就是，通過運用生活化的教學手段有助於調動學生對數學知識學習的積極性，提高學生的學習熱情。這是因為生活化的教學素材可以很輕鬆地拉近學生與數學知識之間的距離，同時有助於學生理解學習的知識。另一個比較突出的一個優勢就是有助於學生更深刻全麵理解數學知識，提高學生運用數學知識的能力。
2.高中數學生活化教學中應注意的問題
2.1注意教學素材生活化並不代表完全是生活的事例堆砌
有的老師認為教學生活化的意思就是給同學們講述一些生活事例，然後讓學生在這些事例中領悟學習有關的數學知識，認為數學等同於生活，同時在生活中又能學習數學。事實上這種想法是錯誤的。在沒有正確的引領的情況下，學生是不可能通過老師提供的生活素材學習和領悟到數學知識的，而是需要老師將生活中的素材進行修飾加工，應用於教學中。
2.2注意多種教學手段的相互結合教學
單一的教學手段一直被學生所詬病，因為教學手段單一不免會讓學生產生枯燥乏味的感覺，不利於學生學習。相反如果教學手段較先進並且教學手段結合運用得較好，就可以起到促進學生學習的作用，強化教學效果。
2.3注重學生能力培養
學生學習數學知識是一個反複鍛煉的過程，在這一過程中更要注意對學生各項能力的培養。實際情況是，由於數學是高考的主要科目，因此很多老師認為數學教學的目的是提高學生的成績，而對學生學習能力的培養不夠重視。這是一種錯誤的教學觀念。在以後的教學中，這是老師們需要注意的一個問題。
3.高中數學教學中應用生活化教學方法的案例
3.1注重生活素材的加工利用過程
對於高中數學教學生活化的一個最直接的理解就是將生活中的素材當做教材，達到教學目的。但是並不意味著真實的生活素材就適合於實際教學，教學並不意味著就等於生活。將生活中的素材予以加工並且突出重點，是對教學非常有利的。
例如在學習高中數學中圓錐幾何這一部分內容時，就可以很好地利用生活中的素材輔助教學。在學到圓柱體及相關體積的計算這一章節內容時，老師可以利用教室內配備的多媒體教學軟件給學生展示一些世界著名的曆史風景景觀，在這些精密的圖片中不乏圓柱體。這樣的教學方法，不但可以提高學生的學習積極性及學習熱情，而且在學生興趣盎然的情況下老師可以順利引入所要學習的內容。之後在介紹完圓柱體的相關內容及相關計算公式之後，老師就可以給同學們講學校的建校史，但是不能完全將學校各個教學樓建設過程介紹給同學們，也不能過多地介紹與教學內容不相關的內容，主要講述學校各建築中圓柱體支撐結構的建造。例如某學校在2009年新建了一棟圖書、信息、計算機機房相結合的綜合性大樓，其中大樓的主體支撐結構是由幾個圓柱體支撐起來的，每個圓柱體的地麵積是相同的，一共有18根。然後建造這些圓柱所用的材料有400噸水泥，100噸籽料，以及5噸鋼筋。已知圓柱體的底麵積是505平方厘米求圓柱體的高度（包含地基以下部分）。學生可以通過已知的量求出這些圓柱體的高度，運用關於圓柱體的公式。