一次優課評選後的收獲與思考
數學教學與研究
作者：袁誌剛
摘 要： 說課的基本程序是：教材分析、學情分析、教學目標、教學重點與難點、教法學法分析、教學過程。教材分析要說本節教材的地位、作用與特色、設計思想等。學情分析要說與學生生活、學習相關的一切因素。教學目標要說在實現知識技能目標的過程中，如何達到情感態度與價值觀目標。說教法學法要闡述如何引導學生運用正確的學習方法完成本節課的教學活動，怎樣讓學生進入角色充當課堂教學的主體，怎樣幫助學生自覺、主動地進行思維活動。說教學過程要程序清晰，夾敘夾議，通過“預設”展示教師的機敏性。
關鍵詞： 優課評選 說課 交流 亮點 案例
2013年在宿遷市初中數學優秀課觀摩與評比活動中，我被推選參加全市初中數學課評比活動的說課。我以此為契機，學習有關說課的文獻，同時聽縣、市評優課獲獎老師說課，聽教師和專家點評指導。在全市初中數學課評比活動中，我對各位選手說課進行旁聽，結合記錄領悟專家的點評。經過反複推敲，對初中數學說課獲得以下收獲與思考。
一、說課的意義
說課是指教師在規定時間內，將一節課的設計思想、教學內容和教學過程用簡要、準確的語言表達出來。說課是教師刻苦鑽研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學業務水平的一種好方法，也是深化教育改革後，教師進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，加強教學基本功訓練的一項內在要求。
二、總體要求
1.說清楚教什麼，怎麼教，為什麼這樣教。說課前要按自己所確定的教學設計思路寫出詳細的教案，有了好的教案才能有好的說課稿。
2.說課時要富有情感。說課不是讀（背）說課稿，而是以平和的心態“說”，吸引大家“聽”，根據聽眾的神態調整說課的節奏與內容的詳略，關注聽眾的反應，才能引發共鳴。說課綜合運用了上課、演講、產品介紹中各自的特色，因此說課具有較強的科學性、藝術性和簡明性。
3.說課要突出“新”與“活”，整體設計要新穎生動，引人入勝，富有感染力，不說空話、套話，充分展示亮點。
三、基本程序
基本程序是：教材分析、學情分析、教學目標、教學重點與難點、教法學法分析、教學過程。
1.說教材分析。教材分析包括本節教材的地位、作用與特色、自己的設計思想等。案例：蘇科版七（下）12.1等可能性。
本章是《義務教育課程標準實驗教科書·初中數學》的四個學習領域之一。本節課是本單元第一課時，讓學生體驗現實世界中存在的等可能性。本章節是在七年級下學期學習《感受概率》這節課後的後續課程。如果說七年級的課程是從形式上定性地認識概率的話，那麼本章節就是讓學生用定量的觀點進一步研究概率。等可能性是研究古典概型（幾何概型）的“敲門磚”，這一章節的設置可謂承上啟下。
2.說學情分析。學情是指與學生生活、學習相關的一切因素，包括學生的學習態度、學習基礎、學習習慣、學習能力、興趣愛好、家庭環境、年齡特點、心理特點等各種因素的綜合。案例：蘇科版七（下）12.1等可能性。
本節課中學生的學習方法多樣，學習習慣良好，學習興趣濃厚，但學習成績參差不齊，可將學生依據上、中、下按3：5：2的比例分為三個層次。學生已經在七年級學習了《感受概率》並掌握了可能性的三種事件，即將學習等可能性。課堂教學要創設生動的數學情境，抓住學生的好奇心；通過語言和動手，激發學生的好勝心；通過一係列探究活動，進一步激發學生強烈的求知欲，讓三個層次的學生都能在各自原有基礎上得到較好發展。