談有效的英語課堂導入
外語教學與研究
作者：李招娣
良好的開端是成功的一半。在英語課堂教學中，良好的開端能起著激發學生學習興趣，使其積極參與課堂，努力實現學習目標的作用。新課標要求中學英語教師在英語課堂教學中采用新穎有序的導入方式引起學生的有意注意，培養學生的發散思維能力，從而激發學生的學習熱情。如何進行有效的英語課堂導入呢？下麵我談談見解。
一、通過複習已學的知識，自然而然地進入新課。
複習是導入新課的常用方法。複習就是教師在講授新課之前，讓學生把前麵所學的知識或與本課有關的語言點及知識點再次梳理。英語每單元的學習，都是一個共同的話題，前後都是有聯係的，複習前麵的內容，也是為更好地學習後麵的知識。學習是循序漸進的，要先掌握較容易的知識，才能慢慢理解和掌握稍難乃至更難的知識。在開始新課前，教師可以針對上節課的內容，以各種不同的複習方法，如默寫、對話、提問、複述課文等引出新課。這樣會使學生原有的知識得到鞏固，新知識的承接就很自然、不突兀。就這樣，新舊知識自然連接，降低了學習難度，易於引導學生參與學習。如8A第八單元學習過去進行時的語法時，我就選擇讓學生複述課文，並把這課語法中出現的句型羅列出來，同時配上相應的圖片，學生在理解這一語法時，顯得較輕鬆，能明白如何把過去進行時用於when，while等句型中。
二、通過創設教學情境，虛擬場景，引導學生順利進入新課情境。
英語教學就是培養學生運用英語進行交際的能力。因此，英語課就是語言實踐課。學語言就是為了用語言，在學生進行語言交流時，如果有一定的道具、有一定的交流氛圍，更能喚起學生的內在潛能，激發他們的表演欲望，從而促進語言理解和表達能力的發展。著名的語言學家克魯姆曾說：“成功的外語課堂教學應為學生創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”這就說明了教師要以教學內容的需要為依據，進行相應情境的創設，在教師的引導下，使學生不知不覺進入新課程的學習中。例如我們可以把課堂模擬成不同的地方——商場、飯店、馬路、醫院等，創設購物、就餐、問路、就診等情境，讓學生產生身臨其境的感覺，吸引他們較快地進入學習狀態，積極參與語言交際活動。在7A“Fashion”單元，我讓學生自己穿一套比較喜歡的衣服到班上，並讓他們自學服裝類的名詞。上課時，讓學生在講台前走秀，並說出自己的著裝。學生興趣高漲，不僅收集了很多新詞，連平時不開口的學生也躍躍欲試，有一個還主動要求上台表演，盡管語言上有漏洞，但可以看出，這個學生已經下了工夫，並且能夠站在其他學生麵前用英語描述，就已是一個質的飛躍。
三、通過各種遊戲，激發學生的興趣，引導學生興趣盎然地進入新課。
遊戲是一種能有效激發學生興趣的活動，可以把枯燥的語言轉化為學生喜愛的、易接受的方式，使學生邊玩邊學，達到寓教於樂的目的。青少年愛說、愛動，善於模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲。根據這個特點，在課堂教學中適當插入一些豐富多彩、生動有趣的遊戲，以此活躍課堂氛圍，輕鬆、自然的課堂氣氛能消除學生的緊張心理，學生會自然地加入到遊戲的行列中，這就使學生在輕鬆愉快的環境中學習和使用英語，培養了他們的交際能力。在遊戲中，不論學生學習好壞、品行優劣，隻要積極參與，就給予他們讚許和尊重。這樣既能活躍課堂氣氛，又將知識化難為易，引導學生快速進入新課。例如在學Therebe句型的過程中，我先讓學生自帶物品，讓其他學生用這種句型提問，猜該物。如果猜對了，就可得到為獎勵而準備的小禮品，從而激發學生的好奇心與參與心，促使準備好的學生紛紛舉手要求上台，其他學生也想要回答。即使平時不怎麼回答的學生，也仰起脖子往前看。整個課堂立刻活躍起來，每個學生都處於亢奮狀態，這樣既鍛煉了學生口語，又導入了新課，達到了良好的學習效果。