利用開放性任務培養高中生信息素養
信息技術教學與研究
作者：蔣文湧
摘 要： 高中信息技術課程教育的核心目標是培養學生的信息素養：本文著重探討利用開放性任務的設計和應用培養高中生信息素養，通過開放性任務的設計與應用，實現在課堂上提高學生信息素養的目標。
關鍵詞： 開放性任務 信息素養 自主學習
一、何為信息素養
前教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上的講話中指出：“信息素養已成為科學素養的重要基礎。”什麼是信息素養？信息素養是一種對信息社會的適應能力。美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質包括基本學習技能（指讀、寫、算）、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方麵，它包括三個層麵：文化素養（知識層麵）、信息意識（意識層麵）和信息技能（技術層麵）。信息技術課是提高學生信息技能的最主要途徑。信息技術課上不能單純地培養學生技術層麵的能力，更應該重視對學生信息素養的其他層麵的培養。提高了人的信息素養就培養了人的獨立自主學習的態度和方法，使之具有批判精神及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善於運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，培養從易被人忽視的現象中引申、創造新信息的能力。
二、信息技術課上學生的現狀
教育是以學生為主體的，首先要知道他們想學什麼。目前，信息技術課不是高考科目，成績不計入高考總分，這是學生和學校在思想上和行動上相對不重視信息技術課的根本原因，造成了表麵上物質硬件條件上的支持與重視和軟件上人們思想上的不重視。通常在信息技術課上，學和玩的界限不那麼明顯，“玩心”是所有學生都有的，信息技術教師可以通過開放性任務引導學生在“玩”中“學”，實現提高學生信息素養的目標。
三、開放性任務的優點及設計特點
開放性任務的設計是讓學生在真實或模擬真實的情景中，通過完成具體的任務獲取知識及技能，從而積累學習經驗，掌握學習方法，提高學習興趣和積極性。開放性任務的設計側重於學生信息技能的培養，更有利於學生思維和創新能力的發展。開放性任務不像封閉性話題那樣，要時時拘泥於教材，死死扣住知識點，可以利用網絡拓展內容，輻射知識點；不像封閉性任務那樣要考慮受時間的限製，太長影響正常的教學進度，太短怕無法實現預期目標，可以讓學生在完成了相應的封閉性任務的基礎上課內進行，更可以在課前、課後利用大量課餘時間完成。
開放性任務設計應根據三個特點：（1）以掌握技能為中心，側重通過實踐掌握信息技能更甚於依樣畫葫蘆地掌握操作過程。（2）任務的焦點是解決某一實際問題，這一問題必須與現實世界有某種聯係。這種聯係應是具體的，貼近學生生活、學習經曆和社會實際的，能引起學生的共鳴和興趣，激發學生積極參與的欲望。（3）完成任務的過程和任務的結果都要是能提高學生的信息素養。任務完成的結果好壞是評價任務是否成功的標誌，為學習者提供了自我評價的標準，使其產生成就感。為此，我們必須從學生“學”的角度設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，並構成一個有梯度的“任務鏈”，讓學生在完成各項任務中不斷獲得知識或得出結論，獲得靈活運用信息技術的能力而非簡單的某個軟件的操作步驟。