巧用鮮活事例，激活哲學課堂
政史地教學與研究
作者：劉振銀
摘 要： 哲學課教學內容抽象、生澀，概括性強，因此教者費勁，學者費力。本文以長期積累的課後反思為素材，結合近十年的教學經驗，探討將抽象內容具體化，複雜問題簡單化，疑難問題容易化的教學方法——事例教學法。
關鍵詞： 哲學課堂 事例 教學方法
哲學課教學中，事例的擷取是難點，教學中選擇恰如其分、生動有趣的生活事例能使學者樂而忘憂，教者魅力四射，因而課堂就變得氣氛活躍，其教學效益不言而喻。現就哲學教學中采用的事例做介紹。
一、滑稽荒誕型事例
古人雲：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”采用滑稽荒誕型事例教學，寓教於樂，讓學生在輕鬆愉快的環境中吸收知識，以達“潤物細無聲”之境界。
例如：講堅持一切從實際出發，反對主觀主義，反對從主觀出發的方法論意義時可引入以下事例：
金榜題名，高中狀元是從古至今多少人夢寐以求的夙願，因此古代的科舉考試就顯得無比神聖，但神聖的科考不時也有令人啼笑皆非的鬧劇上演。慈禧六十大壽時，舉場又開，考生中有一人叫王壽彭，慈禧一見到王壽彭姓名中間的那一“壽”字，龍顏大悅，欽點王為狀元。清末學子劉春霖，科考那年正逢天下大旱，皇上見“春霖”二字，正合祈雨之意，點春霖為狀元。
事例剛一開講，學生立刻全神貫注，洗耳恭聽；事例講到一半，學生思維被激活，及至事例講完，全場一片沸騰，就連平時沉默寡言的學生也展開討論。課堂由此打破死寂沉悶的局麵，展現在教師麵前的是前所未有的活躍。
二、幽默風趣型事例
傳說河南、山西、陝西三位老人在一起聊天，各自對自己的家鄉讚不絕口，河南人說：“鄭州有個紀念塔，離天隻有仗七八”；山西人說：“山西有個大槐樹，把天磨得咯吱吱”；陝西人說：“西安有個鍾鼓樓，半拉插到天裏頭”。可見，人們對於事物的認識受到主觀情感、利益出發點、立足點的影響，由此解釋“不同人對同一事物有不同意識”這一哲學觀點。此法搞笑娛樂，既能吸引學生注意力，又能激活課堂氣氛；既能揭開哲學的神秘麵紗，又能夯實雙基。
三、鄉土特色型事例
“露從今夜白，月是故鄉明”。莘莘學子在渴望認識外麵精彩世界的同時，對自己家鄉的風土人情有難以割舍的情結，獨特的親切感。適時挖掘，及時聯係本鄉本土事例，給學生以自豪感，可激發強烈的求職欲望，提高學習效率。
例如：在講矛盾的特殊性時，我充分聯係本縣不同鄉鎮的婚喪嫁娶、生日壽辰風俗習慣，以男女婚姻大事中的“行禮”為例，有的地方形式非常簡單，女方隻是擺設小規模的筵席，待客對象也僅限於男方為數不多的一兩桌人；而有些地方卻要複雜得多，女方的親朋好友、男方的姑舅姨媽都是宴請對象，用餐也很有講究，頭餐燴菜，二餐套餐，兩餐過後才算圓滿結束。真可謂一方水土養育一方人，十裏風俗各不同。由於引用了來自學生家鄉的事例，在教學過程中，學生普遍表現出親切感和熟悉感，從而引發了學生共鳴，激發了學生的求知欲。在隨後的考題中，學生的正確率較高，尤其是家鄉有此婚俗的考生幾乎沒有出錯。