探究式教學模式下史料運用的有效性簡論
政史地教學與研究
作者：白林林
摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，史料在中學曆史教學中的運用越來越普遍，史料教學的有效性備受關注。隻有準確地運用史料，才能凸顯史料運用的作用和效果。
關鍵詞： 曆史教學 探究式教學 探究式教學 史料運用
隨著中學曆史教學改革的深入，注重學生對曆史知識自主探究的教學模式越來越受關注。史料教學就是在曆史教學過程中教師指導學生對相關史料進行處理，使學生自主地從材料中獲取曆史信息，並借此完成對曆史探究的一種教學模式。因此，提高史料教學的有效性，值得認真思考及在教學實踐中改進完善。
一、合理選用史料
1.充分使用教材上的史料。現行曆史教材有一個顯著的特征，即增加了大量原始材料，有文字﹑圖表﹑照片等。這些材料蘊涵豐富的曆史信息，基本上都是圍繞教材的重點、難點內容選取的，具有情境性、典型性、深刻性和啟示性。教師在備課時應將這些史料與教材內容相結合，反複斟酌，使其融入教案，以解決重點，突破難點。此外，有些史料還配備了質量較高的思考題。教學中，教師要有針對性地指導學生進行分析，盡可能地從史料中獲取有效信息，並按照要求簡明扼要地回答思考題，培養學生的曆史思維能力。
2.適當補充課外史料。現行中學曆史教材受篇幅等因素的限製，部分重點、難點缺少相應的史料作支撐，有的隻是抽象的結論而無具體的說明過程，無形中給教師講解和學生理解增加了困難。教師碰到此類情況，應該有針對性地對重、難點內容恰當地補充一些課外史料。首先，選材要有針對性。史料對於曆史教學十分重要，但並非越多越好，過多的史料不但會增加學生的負擔，而且會幹擾教學目標的實現。選取的材料最好能集中說明要論述的觀點，圍繞教材的重點、難點和課程標準的要求選用最具典型性和啟發性的史料作為素材。其次，選材形式要多樣。單純的文字史料顯得單調乏味，為了增強課堂教學的趣味性，可以適當補充照片、漫畫、影像資料等展示豐富多彩的曆史。伴隨現代教學技術進入課堂，教師可利用多媒體對眾多因素進行整合，創造生動活潑的教學環境，讓“曆史”真正活起來、動起來。再次，選材要突出學生的主體性。要貼近學生的生活現實，越是貼近學生生活實際的材料，越能引起學生的好奇心，曆史教學也能很自然地開展，從而更好地完成教學任務，提高學生解決問題的能力。要符合學生的認知水平，盡量選擇通俗易懂的，避免古奧艱深的。教學工作隻有在適應學生認知水平的基礎上進行，才能取得事半功倍的效果。
二、科學鑒別史料
史料是構建曆史最重要的客觀基礎，但並不等於曆史真實本身。史學工作者在編撰史書的過程中囿於時代、社會、情感和經驗，必然會融入個人的好惡、立場和觀點，故史料難免會有真偽、偏全、精粗、存佚之別。這就要求教師在選擇史料時不僅不能將藝術作品、民間傳說、遺聞逸事當做正史看待，即使是正史也要通過思考對所搜集的史料進行一番比較、剖析、甄別，審視其觀點與實際情況是否吻合，然後做出取舍①。隻有在史料的真實性獲得確證之後，才能依據他們對史實進行分析並做出結論。