由善引巧記談地理學習方法的指導
政史地教學與研究
作者：柯淑萍
地理，顧名思義，包含著兩層含義：“地”，就是客觀存在的地理事物、地理現象及由這些地理現象和地理事物組成的地理環境；“理”，是形成這些地理事物和地理現象的原因和道理及其相互聯係。前者的學習應以識記為主，後者則需要一定的理解，在記憶的前提下加深理解，在理解的基礎上強化記憶，把理解與記憶有機結合起來是學好地理學科的最佳方法。然而，對於一些學生而言，由於沒能掌握有效的學習方法，常感到學習地理有困難。教師應深入挖掘教材，針對不同地理知識的特點，引導學生掌握靈活多樣的學習方法，幫助學生輕鬆有效地學好地理。我結合多年的教學實踐和不斷吸取的他人的經驗，總結出以下做法。
一、歸納濃縮口訣法
有的地理知識表麵看似複雜難懂，其內在規律性卻很強。歸納濃縮法就是要抓住地理知識的關鍵內容或內在規律，把看似複雜深奧的地理知識通過分析、歸納後加以提煉、濃縮，形成簡單易記的口訣，使學生學起來簡單，記起來容易，用起來方便。例如，在“等高線地形圖”上判斷山脊和山穀是學生易混亂的知識點之一。先引導學生分析、對比這兩種地形部位的等高線特征，然後歸納為“凸大則小，凸小則大”八個字。“凸大”，若當等高線往數值大的方向凸出，“則小”，則凸點的連線比兩側的海拔小，這就是山穀；“凸小”，若等高線往數值小的方向凸出，“則大”，則凸點的連線比兩側的海拔大，這就是山脊。學生記住並按照這八字口訣判斷山脊和山穀，幾乎無一錯誤。經過分析、歸納後高度概括，並使之規律化、口訣化，可以化繁為簡、化難為易，使學生簡單有效地突破難點。
二、字麵聯想理解法
與歸納濃縮法相反，字麵理解法就是從字麵上逐字展開、聯想進而理解記憶的學習方法，它主要用於地理概念的學習。一般來說，絕大多數地理概念都是對地理事物、地理現象和地理規律的高度概括和提煉。對地理概念的學習，一般要求學生理解含義並熟練應用即可，不必要求學生一字不落的死記硬背，可以引導學生學會從字麵上展開理解。例如，教學黃土高原水土流失的原因，引導學生從“水土流失”四個字逐字尋找原因：水從哪裏來？從大氣降水來，也就是要有暴雨的衝刷，黃土高原屬溫帶季風氣候，降水集中在七八月，多暴雨，這是氣候原因；土是什麼土？黃土，黃土土質疏鬆，易溶於水，黃土高原分布有世界上最深厚的黃土層，這是土質原因；“流”——怎樣才會往下流？順著坡度才會往下流，黃土高原地表支離破碎，千溝萬壑，地形坡度較大，這是地形原因；“失”——往下流的黃土為什麼會失去？坡麵上缺少植被的阻擋，黃土高原由於墾荒、開礦、修路等人為原因，植被破壞嚴重，這是植被原因。這樣，造成黃土高原水土流失的四個原因：氣候、黃土、地形和植被，學生隻需從字麵上展開，便能輕鬆聯想起來。教師可以引導學生從字麵上加以區分、對比。用字麵聯想理解法學習地理概念，避免死記硬背遺忘快的缺點，達到理解性地掌握並熟練使用地理概念的目的。
三、直觀演示感知法
地理知識包羅萬象，其涉及麵之廣，可從天上到地下，從海洋到陸地，學生單靠從書本學習局限性很大，學習效果不夠理想。為了消除這種弊端，教師應充分利用圖片、教具、視頻、實地參觀考察等多種直觀形象的手段進行教學，幫助學生獲取直觀的感性知識，把感性知識與書本的理論知識結合起來，加深理解、強化記憶。直觀演示法就是借助地理教具的演示，讓學生在直接的感官作用下自己觀察、思考得出結論。例如教學地球的自轉方向時，針對問題：為什麼自西向東的自轉方向不變，從北極看是呈逆時針，從南極看卻呈順時針？為了使學生有直觀的感性認識，我這樣演示：首先按自西向東的方向撥動地球儀，並保持地球儀轉動的方向不變，然後把地球儀的北極對著學生（相當於學生從北極向下俯視地球），學生看到的是地球呈逆時針旋轉，再把地球儀的南極對著學生（相當學生從南極向下俯視地球），學生看到的是卻是地球呈順時針旋轉。通過簡單的演示，學生很快明白，地球自西向東的自轉方向並沒有變化，隻是由於觀察者的角度不同，才出現北逆南順的現象。直觀演示法使學生直觀形象地感知抽象的地理知識，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學習效率。