實施小組合作學習在中職機械製圖教學過程中的實踐與思考
教育教學研究
作者：白貴賢
摘 要： 中等職業學校專業課程機械製圖教學以小組合作學習為載體，激發學生自主學習的熱情，培養學生的學習習慣和自主管理能力，增強學生的自我成就感，有利於培養高素質的技能人才。同時，教師的專業水平和教育教學能力在學習、探索、反思過程中得到鍛煉。
關鍵詞： 小組合作學習 機械製圖 實施過程 教學思考
一、實施小組合作學習的必要性
中等職業學校的培養目標重在把學生培養成具有綜合職業能力的技能型人才。培養學生的綜合職業能力首先要培養學生的學習習慣和學習能力，教師要通過有效的教學活動促使他們養成良好學習習慣，引導他們學會學習，並實現終身學習目標。
機械製圖是中等職業學校的一門專業技術基礎課程，對其他機械專業課程的學習影響很大。具備繪製和識讀機械圖樣的能力，是機械設計和製造人員從事技術工作的必要條件。中等職業學校機電專業的學生走出學校後將成為未來機械行業的實用型人才，他們必須具備製圖、識圖能力。中職生如果沒有良好的學習習慣和較強的學習能力，那麼不僅學不好機械製圖課程，對今後的學習和工作也將帶來不利的影響。
目前很多職業學校教學效果不理想，原因是多方麵的，從生源看，中職學校的學生在初中階段大都缺乏成就感，中考之後選擇職業學校的目的無非是學一門技術，使將來走上社會有一技之長。由於年齡及認知方麵的原因，他們普遍缺乏克服困難的決心和毅力；缺乏明確的學習動機，求知欲不高；沒有良好的學習習慣及學習方法。中職學校課堂上的常見現象是學生上課睡覺、聊天、玩手機等。因此，讓學生主動學習要著重培養學生的學習習慣。
教育家第斯多惠認為：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生發現它們，獨立掌握它們。”小組合作學習法是針對中職學生特點的一種有效的教學方式，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。學生是具有思想、情感和各種需求及各種能力的個體，教師要有效開發學生的潛能，就必須以學生為本，通過現代課堂教學設計和課堂教學活動，真正實現教育教學質量的提高和學生職業能力的發展。
二、實施小組合作學習的過程
1.小組的建立。
中職生成績差的關鍵是沒有養成良好的學習習慣、學習興趣不高和學習能力不強。改變學生的上課狀態，首先要對學生進行分析，根據學生的性別、個性特征、學習能力、智力水平、學習風格和同學關係等多種因素，采取“組內異質，組間同質”的方式分組。其中組內異質就是組員要優、中、差結合；性格外向和性格內向結合。分組時，任課教師要注重每個學生個體，保證“人人有事做”，更要注重小組中成員的優勢互補、團結協作，培養學生團隊意識和合作能力。
2.實施的步驟。
（1）每天自主預習
采取小組合作學習的教學方式，學生需要在課前製訂好預習案。在學科班長和小組長的組織、帶領下，小組成員每天用15到20分鍾預習新課，通過反複閱讀新課內容，結合導學案中預習案的提示，找出重點，標出難點，寫出疑問，並將問題上交。在這一過程中，學生要閱讀、要思考，隻要能提出問題，就是真正學習的開始。如機械製圖中《螺紋與螺紋緊固件》一節，學生通過預習提出的高水平問題，都是認真閱讀後動腦思考得來的。