欣賞：美術教學中不可缺少的金鑰匙
教育教學研究
作者：張麗潔
摘 要： 美術教學的根在於藝術美感的培養，而藝術美感的培養又體現在學生對美術作品的欣賞能力上。要讓學生從根本上學好美術，對欣賞能力的培養必不可少，欣賞不僅能提高學生的學習興趣，更能培養學生的藝術素養。
關鍵詞： 美術教學 欣賞 感悟
陳舊的教學方式把老師塑造成韓愈老夫子式的統一模式，每個老師都模式化為“領導者”，成為課堂的主體，學生隻能聽自己的，自己必須強於學生，這樣才有“師道尊嚴”。而新課程改革使原本呆板、單一的教學模式變得活潑而豐富，既有感性認識、理性反思，又有心靈感悟，讓學生在掌握學科知識和品位文化的過程中形成對藝術的領悟。而美術教育也日漸趨於培養學生的藝術審美和創造能力，審美教育成為美術教學必須遵循的主線，而欣賞恰恰是審美教學最有效的學習方式，是美術教學中不可缺少的金鑰匙。
一、豐富課堂，打開學生興趣大門
新一輪基礎教育課程改革從全新角度，按學習方式把美術課程分為造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索四大學習領域。而實際上欣賞是打開這四個領域的不可缺少的金鑰匙。蘇聯著名心理學家烏申斯基說：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之能夠為兒童的多種感官接受，這時我們就能使自己講授的知識為兒童所接受。”“形象、色彩、聲音”都能在欣賞教學中一氣嗬成，哪怕是最簡單的圖片教學也能概括“形象、色彩”這兩點。我們分別從造型·表現、設計·應用、綜合·探索這三大課型看一看“欣賞”的引導作用。
造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生的自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感。但是孩子無論是在生活經驗還是生產實踐上的所見所聞都是有局限性的，是少之又少的。這直接導致孩子們在學習之初無法揮灑自如地表現和創造。如果這時候教師能給孩子提供豐富的認識資料，拓寬他們的視野，孩子們在創作的時候就能有更廣闊的創作領域，有更大的可選擇的創作空間。
例如，我在上《美麗的斑紋》一課時，除了展示孩子們熟悉的斑馬、老虎、大樹的斑紋外，還展示了一些礦物質、自然景觀等學生平時沒接觸到所以不認識的斑紋，這下可熱鬧了，孩子們的思路被打開了，舉出了許多不同的例子，如大理石紋、布紋、水泥地紋……甚至還有個孩子說“天上的雲也有斑紋”，而這些直接反映在學生作業中的效果就是內容豐富，表現形式多樣。如果沒有設置欣賞這一教學環節，學生就不可能在這樣的一節課裏有許許多多可選擇的表現內容，或者說無法這麼快地拓展他們的思路。
二、增強實踐，豐富學生觀感體驗
綜合·探索領域強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能製作、表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。這一課型的要求更高一些，不但要求綜合本學科的不同知識點，還有一些跨學科的知識也需要綜合進來，這樣一來“欣賞”就更能發揮優勢了。
如《元宵節鬧花燈》就是一節綜合探索課，綜合了本學科的欣賞、手工兩個領域，同時結合了民俗文化的學習。既要求學生學會製作簡單的花燈，又要學生了解元宵節的傳統習俗。我在上這一課時采用了民俗故事欣賞的方法，學生通過欣賞元宵的來曆的故事和元宵各個地方的習俗故事，了解了元宵節這一中國的傳統節日，還在欣賞故事中了解了許多不同形狀、不同圖案、不同色彩的花燈，為接下來的技能學習奠定了基礎，一舉多得。