用心嗬護初三學生，解決初三學習中的心理問題
教育教學研究
作者：常晨
摘 要： 初三是一個特殊階段，決定了初三學生心理生理的特殊性和教育的複雜性。初三學生存在時間緊、學業任務重、心理壓力大等突出特點。老師和家長都非常關注初三學生，都在為形形色色的問題困擾。作者針對初三學生的心理行為特點、問題，嚐試用教育疏導，用心嗬護每一位學生，以期每一位學生在初三階段都能調整好心理狀態，把握住自己的未來。
關鍵詞： 初三學生 心理問題 解決對策
近幾年的初三教育教學工作實踐，讓我更深刻地認識到初三孩子的心理健康尤為關鍵。初三是一個特殊階段，他們的心理生理的特殊性決定了教育的複雜性。在與學生的長期相處和交流中，我更深刻地認識到心態決定成敗，所以對於初三學生的德育教育進行不懈探索和嚐試。以下是我對初三學生心理問題及解決對策的思考與認識。
初三學生更渴望社會、學校和家長給予他們成人式的信任和尊重。因為缺乏承受壓力、克服困難的意誌力，所以往往表現出種種心理衝突和矛盾。如有時反抗是向別人表明自己是獨立的，或者需要掩飾自己的軟弱。初三學生自我意識開始形成，自尊心增強，對客觀事物的認識易偏執。這一時期，學生的性心理也在發展，性發育導致性別意識、性意識進一步增強，進一步在心理上產生斷乳現象，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識和成人意識。麵對老師的教育、家長的教育容易出現幼稚型情感衝動，如他們對與自己年齡相當的異性產生興趣，並希望有機會接觸異性，或在各種場合想辦法吸引異性對自己的注意。老師和家長都非常關注初三孩子們，都在為形形色色的問題困擾，谘詢最多的問題就是孩子怎樣才能主動學習，怎樣養成好的學習習慣；或某科特差、不會學、不想學，不知該怎麼辦，怎樣才能把學習成績提上去等。這些問題都是孩子心理狀態決定的，心態決定結果。下麵是我認為比較突出的問題和解決的對策。
一、多出現浮躁情緒，或力不從心、易自卑
易浮躁類孩子基礎都不錯，但情緒化嚴重，學習態度受情緒左右，學習上時而沒有信心，時而對前途擔心，時而信心十足等。對這類孩子應密切關注，發現情緒波動及時談心、疏導，找出情緒波動的源頭，激發內在的學習潛力。通過階段性談心，製定目標並落實，逐步避免因情緒左右而耽誤寶貴的學習時間。力不從心、情緒自卑類孩子，學習比較刻苦，但成績總不理想。這類孩子很普遍，教師應鼓勵鼓勵再鼓勵，教導他們學會調整期望，挖掘潛力為實力。根據現有成績基礎製定合理、合適的目標，無需過分擔心自己以前的知識沒有學好，擔心剩下時間不夠複習，因為這些同學總是在自己嚇唬自己，把大量時間浪費在對學習的擔心和焦慮中，導致學習狀態不佳。
所以多鼓勵其樹立自信和對老師的信任感，保持平常心態，告訴他們如果能合理高效地利用考前剩下的時間，跟上老師的進度安排，充分複習是完全可以做得到的，而且能夠取得好成績。也可以教給學生一些積極的自我心理暗示和自我鼓勵的方法。還可以幫助他們製訂學習計劃，有計劃的學習對學生起著穩定心理的作用，越是處於無序狀態，人越容易四處出擊，什麼都想做，然後哪一個都沒做好，反過來更使我們心裏慌亂、焦急，形成惡性循環。如果我們製訂了合理的學習計劃，我們就會在學習上有條不紊，知道自己已經完成了什麼，還有哪些內容沒有完成，已經完成的學習任務可以給我們學習成就感，更增強我們學習的信心。